蔡玲珠

【摘要】在小学数学的教育中，由于數学需要较强的逻辑性，学生之间存在巨大的差异，缺乏一定思维能力的学生就会对数学的学习感到有困难。在小学数学的课程改革中，需要加强学生对题目的理解，让学生在情境创设的背景下理解小学数学知识。本文针对课程改革的目标及意义进行分析，探讨如何有效地提高学生的学习能力。

【关键词】小学数学;情境教学

一、小学生解决问题能力培养的必要性

1.有助于学生理解和应用数学知识

小学数学教学中，教师需要关注学生的能力培养，通过加强题目的讲解，让学生明确数学结题方向，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，由此加深学生对数学题目的感知能力。对学生进行解决问题能力的培养，可以有效地促进学生对数学知识的了解，以及帮助学生形成完整的思维模式，为学生今后更加深入学习数学知识提供帮助。

2.有助于促进小学生思维品质的优化

数学应用不仅是对数学语言的阅读和理解，更是一种严谨的思考过程。数学应用不但对小学生基础知识掌握情况有较高要求，同时可以促进学生的思维发展，为其它学科的学习提供帮助。在小学数学的教学中，应当要长时间、科学的训练，从而提高小学生的数学思维品质，让学生对于数学问题的思考更精确、严谨，能够对数学题目所给出的条件观察的更为细致，从而帮助学生准确找到数学问题的切入点。

3.有助于培养小学生自主学习意识

加强学生的自主学习意识，可以有效的提高学生独立思考的能力。在进行数学教学时，需要鼓励学生积极的思考，勇于探索学习过程中所遇到的问题。教师在整个过程中对学生进行引导，与学生进行互动，通过对学生进行综合分析，帮助学生建立有效的学习方法。

二、小学数学课堂情境教育的途径

1.情境教学与数学史料教学

课堂情境教育的有效途径之一是树立典型的榜样，在小学数学教学中，可以以杰出的数学家为例，通过描述数学家的事迹，使学生了解数学家对数学发展的巨大贡献和努力，并从中得到教育和启发。笔者在整个过程中需要掌握学生的心理感受，了解学生在学习中遇到的困难，及时将这些数学家的事迹融入数学探究教学中，以鼓励学生产生努力学习的动机，增强他们为学习付出努力的意志。比如，当学生抱怨因为数学基础差而对学习失去信心时，笔者可以告诉学生数学家的故事，例如，华罗庚从小就没有接受过正规教育，但凭借他的坚强毅力，他在数学方面取得了非凡的成就。此外，数学教科书还将涉及一些数学史，这些资料能够更直观地向学生展示和介绍数学发展过程中出现的杰出人物及其杰出成就。根据教学内容，教师可以抓住时机将这些资料中蕴含的德育内容融入教学中，比如，在著名的数学著作《九章算术》中，中国数学家首次提出正负数的概念和算法，比西方早了两千多年;我国古代数学家刘徽最先计算除了圆周率;杨晖发明了法国早500多年的“”三角阵法“。正是这些杰出的数学家创造了我国辉煌的数学历史，把我国的数学研究推向了一个又一个的高峰，通过这些数学史实，让学生充分认识到我国数学发展的历史，明确我国的文化综合实力，激发学生的责任心和爱国意识。

2.情境教学与审美教育

数学和研究性数学可以帮助人们获得更丰富的审美享受，也可以逐步提高人们的审美素养。数学的美是严谨、深刻和理性的。在小学教学中渗透德育，利用学生的审美观念进行教学，将数学美和实际数学知识进行结合，有效提高学生审美素养。小学数学有许多能反映数学美的知识内容，例如，数学观念中包含简单、统一的概念，以及在进行数学模型的教学时，对物体的结构进行分析，结合艺术进行数学美学的教学。和谐美、对称美和相似美都是数学美学的重要组成部分，也是数学教学的重要组成部分。教师应抓住美育的大好时机，培养学生是审美能力，帮助学生形成良好的学习素养，进一步提高学生的认知水平，鼓励学生积极创造。例如，在轴对称图形教学中，教师可以向学生提供剪纸、蝴蝶、宫殿、桥梁等图片，使学生正确认识数学美，提升学生数学美的体验和欣赏能力。

3.情境教学与合作教学

课堂情境教育作为贯穿整个教学过程的重点，需要积极地进行教学方式的创新。比如说，小学数学中有一些与调查和统计有关的知识，当讲解这些知识时，教师通过小组合作的方式，让学生积极讨论，培养学生辨析能力的同时，促进学生与学生之间的交流，同时也营造出高效的学习氛围。另外可以通过集思广益的方式，教师可以在加强师生沟通和学生交流的同时，营造良好的课堂氛围，小组成员相互鼓励，在交流中相互激励、实现共同进步和提升，这对培养小学学生的团队精神、沟通能力和合作能力是很有帮助的。教师还可以安排任务进行小组间的小规模竞争，增强学生的竞争意识，每个成员在参与竞争的过程中会不由自主 地为小组的荣誉而努力，可以让学生在竞争的过程中学会尊重他人，互相帮助，引导学生形成良好的心态和健康的人格。

4.情境教学与问题教学

小学数学知识和最“普通”的现实生活有着深刻联系。数学知识的起源本就来源于人们对生活规律的探求和总结。笔者在小数数学课堂教学中要做好数学知识本身的溯源工作，让学生了解到数学知识来源于生活。笔者通过设置问题的方式来帮助学生找到数学规律，从而让学生将所学到的知识运用于生活中。例如，在教学《圆柱与圆锥》的过程中，笔者让学生思考自然界最像圆柱的事物是什么？如何利用矩形面积公式和圆形的面积公式计算圆柱的面积？如何确定圆柱的周长？如何利用统一公式有效确定圆的周长和面积？笔者用问题设置的方式激发学生的学习思考意识，使学生对圆的特点以及人类数学的发展做到深刻认识。

5.利用小组讨论，注重计算的探索过程

小组讨论具有很多优点，传统的小学数学注重对公式的利用讲解，缺乏对公式推导过程的分析。而通过小组讨论的方式，让学生了解公式的过程，学生之间积极讨论，通过独立思考来发表自己的看法和观点，进而更好地进行知识的总结，对于小学学生而言，其学习压力较大，课堂氛围低迷，不敢在课堂上大胆发言，而借助于小组探究，则能让其焕发新的活力，让其敢于畅所欲言。例如，在进行教学时，笔者会把学生分为不同的小组，让学生利用小组讨论，探讨混合运算的方法，以及面对0.9×0.02时，有什么不同的算法，让学生积极的讨论，从而提高学生的思考能力。在问题探讨时，笔者会对学生进行引导，问学生9×0.2还有90×2与0.02×0.9之间存在什么联系，从而让学生进行问题的解答。

6.情境教学与教师引导

尽管是在以学生为主体的教学中，教师起到的作用仍然是巨大的，如果数学教学过程中缺乏教师的正确引导，将会让学生的数学结果出现大幅度偏差。所以在数学教学时，笔者时刻观察每一位学生的数学情况，不能让他们偏离主题。例如，在进行鸡兔同笼问题的教学时，笔者会让学生积极发言，让学生踊跃的参与到问题的探讨中。此外，还会让学生联系生活场景，让学生对鸡、兔的形象进行观察，从而更好地帮助学生进行问题解答。

三、结语

在小学数学教学课堂中，笔者重视课堂情境的设置，通过了解知识点中包含的其它知识点与情境结合，鼓励学生积极发现生活中的数学问题。让小学生能够从小正确认识数学与生活之间的联系，从实际的生活中深化对数学知识的理解，从数学知识的学习中加强自身阶级实际问题的能力。另外，笔者通过设置问题情境，同时利用追溯法，让学生深入数学学习，全面提高学生自身的数学学习能力，从而将学生培养为国家所需的优秀数学人才。

参考文献：

[1]崔桂媛.探究小学数学情境教学策略[J].读写算，2019（31）.

[2]石强.小学数学教学中翻转课堂的教学策略[J].文化创新比较研究，2017（22）.