贺婷，冯国涛，李晓秀，王舒灏，杨维

（四川大学轻工科学与工程学院，四川成都 610065）

《墨经》有言：“行，为也。”“行”乃行动，“为”系作为；行与为可互训。凭借行动，人有所为或有所不为，如此，谓之行为。在心理学中，行为是指有机体在环境影响下所引起的内在心理和生理变化的外在反应。国内对学习行为的定义也大同小异，姚纯贞等人指出[1]，学习行为是个人学习目的、学习态度、学习习惯、学习方法等主导因素交互作用的结果，它可以被理解为一种学习过程和学习活动。因此，学习行为直接影响学生学习能力的提升与学习成效的达成，是高校人才培养过程中重要的考量因素。

2019 年，“00”后作为主力军迈入大学校门，为结合“00”后大一新生特点，加强思想引领，提高学习成效，养成良好学习行为习惯，笔者从“00”后大一新生的学习规划、学习态度、学习习惯、学习方法几个维度，深入探究学习行为现状，并针对性的提出对策以促进其学习行为养成，从而促进学校教学目标的达成及“00”后大学生的成长成才。

1 传统工科专业的特点分析

随着高新科技的迅猛发展，特别是5G 时代的到来，使得软件工程、计算机应用、人工智能、信息技术等专业成为热门，同时也催生了如生物仿生学、机器人工程等新兴专业的诞生，这些均成为“00”后学子追捧的热点。与这些热门专业和新兴专业相比，传统工科专业的社会认同度、学生热爱度相对较低，主要原因在于：第一、传统工科专业划分过细、专业覆盖面较窄、社会适应度不足，与新工科面向产业未来发展、学科交叉融合等理念相距较远[2-4]。……