福建省永安市第九中学附属小学 蔡建清

华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休。”“几何直观”被2011 版小学数学新课程标准作为10 个核心词之一提出来，显而易见，数形结合思想在小学数学课堂教学中的地位。现结合笔者的课堂教学经验，谈一谈数形结合思想渗透的点滴体会。

一、数形结合思想在概念教学中的渗透

小学阶段，概念是非常重要的知识，是整个单元的起始课，也是种子课，串联整个单元的架构体系，统领着整个单元的知识脉络。可想而知，在小学阶段要把概念课上深上透不是一件简单的事，况且小学生的思维以形象思维为主、抽象思维为辅。故此，借助数形结合的策略帮助小学生理解概念能取得事半功倍的效果。

（一）在“分数的意义”一课中的渗透

五年级“分数的意义”一课，正确认知单位“1”标准量是理解分数意义的关键，如果教师只是单纯口头讲解，那么学生对单位“1”的概念不易理解，空泛无力，不利于学生后续知识的学习，数形结合思想则是解决问题的重要途径。本课中，笔者把数轴作为突破口。数轴作为学生认识数学的重要工具，可以帮助学生建立数和形之间一一对应的关系，对于小学生认识数概念、建立数模型，发展学生模型思想具有指导意义。

（二）在“周长”一课中的渗透

周长作为小学几何知识中的一环重要知识，学生初步接触时，只懂得“物体一周的长度叫作周长”，空泛无力，浮于表面，以至于学生在计算周长时，不是运用公式时用面积公式进行计算，就是填写单位时用面积单位，甚至在判断题中错误也层出不穷。……