浙江省杭州市富阳区龙门镇中心小学 方庆忠

根据脑科学研究，人类大脑处理信息有50%与视觉有关。在小学数学教学中，利用图形直观一方面可以提升学生学习数学的兴趣，消减学生的数学学习疲劳，另一方面可以帮助学生将比较抽象的问题变得更加形象和具体，使隐性的思维显性化，促进思考的深入，提升数学思维品质。

一、借助实物图形，建立静态思维支架

随着教育和科技的发展，人类的大脑在不断地开发提升。根据现代脑科学研究，大脑可以进行复杂的思维，但短期记忆的空间不大，如果没有刻意去背临时接触的信息，记忆只能保持十多秒。人的短期记忆能力远远落后于思维能力。因此，在数学教学中，教师需要帮助学生寻找具体的形或物作为数学思维的支点，并以此为基础，向未知领域探索。

（一）寻找实物作为思维原型

数学来源于生活，作为对客观现象抽象概括而形成的科学语言与工具，数学的原型就是现实世界中的时空事物。因此，数学教学应该和生活对接，从生活中寻找数学思考的原型，帮助学生建立数学思维的支点。

六年级下册比较负数大小出现了三种情形：负数和正数比、负数和0 比、负数和负数比。前两种学生都容易掌握，但对于第三种情形学生理解特别困难，究其原因，是学生脑海中缺乏相关形象和经验的支撑。在自然数比较大小时，我们通常将“大与小”转化成“多与少”，通过具体数量来比较，如5 个苹果比3 个苹果多，所以5 比3 大。……