福建省龙岩市上杭县教师进修学校附属小学 李银英

汉字历经几千年的传承演变与积淀，有着丰富的文化内涵，是中华传统文化重要的组成部分。因此，必然要求在小学识字写字教学中渗透传统文化。如何在识字写字教学中有机渗透传统文化，达到“润物细无声”的效果呢？近期，笔者有幸参加县西南片区“在识字写字教学中渗透传统文化的研究”研讨活动，观摩了部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》的教学，并执教《雾在哪里》，结合识字教学有机渗透传统文化，主要有以下几点策略。

一、横向积累，在导入环节渗透传统文化

学习祖国语言文字是一个不断积累、表达的过程。于永正老师非常重视语言的积累，他在教学中一贯强调读和背，对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让学生记得快、记得牢，为学生的终身学习和终身发展打好底子。有了丰富的语言积累，就能转化成良好的表达运用语言的能力，也有助于文化底蕴的积淀和语文素养的形成。教师在课堂教学中，可以依托诗词谚语横向积累，在导入环节渗透传统文化。《雾在哪里》教学中，通过一组雾景来导入新课，利用形象的声像资料刺激学生的感官，带给学生大雾笼罩下的朦胧美的享受，唤起学生的生活经验，调动学生的学习兴趣。同时，积累写雾景的美词（白茫茫、雾茫茫、隐隐约约、雾似轻纱、雾似轻烟、大雾漫天、滚滚雾海、云雾迷蒙）、与“雾”有关的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪）、与“雾”有关的诗文（芳菲夕雾起，暮色满房栊。……