励 骅,祁世钧

1.铜陵学院心理健康教育研究所，安徽铜陵,244061；2.安徽师范大学教育科学学院， 安徽芜湖,241000

1 相关研究和问题的提出

贫困大学生的学习、生活及心理健康发展较一般大学生而言更容易受到经济因素影响，更容易引发社会性的问题和家庭性的问题[1]，心理健康处于较低的水平[2]。希望感是积极心理学中的一个核心概念[3]，是个体内在成功感的重要影响因子，对于大学生的适应和发展具有长期的影响。提高希望感能够减少大学生的负性情绪，是减少贫困大学生抑郁情绪的有效途径[4]。研究表明,个体的希望感水平越高，其健康状况越好，同时也有更好的适应和调节能力[5]。在大学生心理健康领域，研究者们对自尊进行了广泛研究。自尊是个体对自身的能力与价值的认知[6]。环境因素、个体因素、社会因素和家庭因素均对大学生的自尊水平产生影响[7-8]。个体的自尊可以引导大学生去达成目标，自尊水平高可以引发大学生进行希望思考[9]，因此，大学生自尊与希望感是具有密切关系的。同时，Yarcheski的研究指出，社会支持感可以有效提高大学生自尊[10]。社会支持感是指对来自社会和他人的帮助达成或者缓解目的觉知[11]。社会支持感能够减少负性事件对身心健康的影响。

学者的研究虽有一些对于大学生的希望感、社会支持感调查以及影响因素相关关系的探讨，但少见针对贫困生希望感、社会支持感的研究。本研究以贫困大学生希望感为出发点，探讨贫困生希望感与社会支持感的相关性以及自尊的中介作用，旨在进一步确定希望感对社会支持感的作用机制，为做好贫困大学生心理健康教育，提升其希望感、社会支持感提供实践性依据。……