牛晓叶（副教授/博士） 郑秀杰（教授/博士）（河北经贸大学会计学院 河北石家庄 050016）

一、引言

审计学课程是会计专业的核心课程之一，旨在培养具有审计思维能力，并能够与时俱进、创造性地从事审计工作的应用型人才。审计学课程通常在大三上学期开设，这时学生已先修了会计学、财务管理、内部控制与公司战略等前期课程，但是在教学中，学生普遍反映审计学课程难学，审计概念晦涩难懂、审计程序复杂、审计风险评估缺乏头绪等；教师普遍认为审计学课程难讲，一方面，审计课程的知识容量大，既要讲解审计目标、程序等理论知识，又要联系审计案例，另一方面，该课程对学生的理解与知识运用能力要求高，要求学生不仅了解审计程序，还要学会灵活运用审计程序，甚至创造性地设计审计程序。“学生难学、教师难教”的教学困境亟需改变。

翻转课堂是学生在课堂外通过移动终端或电脑观看教师提前准备好的教学微课资源，先行接触到即将学习的新内容，然后在课堂上对所学的新内容进行师生或生生之间面对面交流、讨论或辩论，进而达到较难知识的内化吸收过程［1］。已有文献表明，不少课程都在尝试翻转课堂教学模式［2-4］，而且翻转课堂教学能够明显提升学生的学习动机、学习能力与学习效果［5-6］，但潘炳超（2014）也发现，翻转课堂在概念原理类知识的教学效果上并不比传统教学更有优势［6］。关于翻转教学的实施模式，冯菲和于青青（2019）认为，每个学科要结合自身教学的侧重点，设计练习导向、学术对话型、反馈驱动或知识扩展型等不同的翻转模式［7］。……