张玉娟，王 硕

(鞍山师范学院 数学与信息科学学院，辽宁 鞍山 114007)

1 问题提出

随着我国基础教育课程改革的深化，学校越来越重视学生在学习过程中的情感体验.通常在学习过程中，一些学生会产生恐惧、沮丧、紧张等不良的情绪反应，这些焦虑会使学生产生自我否定的心理，逐渐失去学习兴趣，实践证明，消极的情感对于学生的学习有着非常不利的影响.

数学是一门抽象的学科，在数学学习过程中，学生更容易产生消极的情绪和心理反应.目前，数学焦虑已经受到教育界的广泛关注.何声清等[1]对Z省11个地级市的八年级学生数学焦虑及其对学业成绩的影响机制进行了研究，魏红等[2]对高二学生的数学焦虑与数学成绩的相关性进行了研究，熊建华[3]研究发现数学焦虑对学生的成绩有重要影响，甚至会导致心理障碍或心理异常，曹瑜等[4]研究了高中生数学解题的心理性错误，指出适当的解题焦虑有助于促进学生解题的亢奋情绪产生，而过度的焦虑则适得其反.对于初三年级的学生来说，他们面临着中考的压力，同时又被教师、家长寄予厚望，多方面的原因促使他们逐渐形成数学焦虑.数学焦虑程度高的学生过度沉浸在自己的负面情绪中，害怕数学考试，担心自己考不好，他们越担心越考不好.数学焦虑严重影响了初三学生的数学学习，因此，对初三学生数学焦虑的探究是非常有必要的.

2 研究设计

2.1 研究对象

本研究选取辽宁……