邬大光

高等教育改革已经进入了“深水区”，这是高等教育界的共识。但“深”在哪里？究竟水有多“深”？导致“水深”的原因是什么？目前还是见仁见智。但一个不容忽视的问题是：高等教育的质量问题就是一个“深水区”。我们现在常常提及高等教育的“质量革命”，到底指的是什么质量？很多高校管理者与教师都不甚明确。从本质上说，高等教育质量就是指人才培养的质量。一个基本的判断是：自改革开放以来，我国高校的人才培养模式依旧在按照强大的惯性运转，与人才培养相关的一系列现象和问题，都是改革的“深水区”。如学分制改革、教学模式改革、课程改革、创新创业教育改革、通识教育改革、教学方式方法改革、现代教学技术的运用等，都有很大的改进空间。虽然上述教学改革进行了多年，政府层面也十分重视，高等教育主管部门亦在不断推进，国家和省级层面都设立了“教学成果奖”，但推进效果还是难以令人满意，人才培养质量并没有达到预期的高度，人才培养模式似乎并没有走出历史惯性。原因究竟何在？

人才培养模式之所以难以撼动，许多有识之士已经从多方面探寻原因，包括教育观念、体制机制、评价标准等。但在我看来，除了上述显见的要素，最深层次的原因就是被我们忽略的教育记忆，或者说是教育烙印。正是我们的教育记忆以及在该记忆基础上形成的教育烙印，在不知不觉中“迁移”进了今天的人才培养模式，从而严重制约着今天的教育教学改革。……