谈举明

摘要：如何实现导学案的有效导学？在近几年的教学实践摸索中，笔者认为可以从以下四个方面着手操作，即目标导学、方法导学、过程导学、知识导学。

关键词：导学案；目标；方法；过程；知识

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0003

一、学案编写的误区

当前的语文学案导学存在如下误区：一是学案编写教案化，把教案的条框详细化；二是学案编写作业化，把教学内容习题化；三是学案编写的共性化，把三维目标“一刀切”；四是学案编写的“好高骛远”，让教学过程“曲高和寡”。以上误区一个主要的原因就是语文教师对导学案的作用、功能认识的偏差造成的。

二、学案编写的策略

1.目标导学，使学生学习有路

导学案的编写，有四维目标，学习目标要“具体明确”。可关键问题是，“具体明确”法究竟指什么？一节课既然有了明确的目标，那么，目标的达成度就一定要便于测量。我们不能否认，有些目标并不是一节课能够具体测量出来的，但我们不能因为某些目标的难以测量，而放弃目标可测的追求。目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。目标不可测，高效无着落。就《记梁任公先生的一次演讲》的“学习目标”而言，笔者是努力朝着这两点要求来做的。

【学习目标】

（1）熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。（情感目标）

（2）学习一点圈点勾画、作批注的阅读方法。（能力目标）

（3）学习文中刻画人物的描写方法。（知识目标）

上面“学习目标”的确定，基本符合了“具体、明确、可测”的要求。……