卢继红

[摘 要]现在的应试教育已经影响学生的个性发展，磨灭了许多学生的自信心。在新课程改革推动下，教师在教学过程中应该学会用理解和赏识的方法增强学生对学习和生活的自信心，激发他们渴求知识的兴趣。用宽容的胸怀包容，用真诚的耐心感化，用赏识的眼光看待他们，在人生前进的路上注入前进的动力，使学生逐渐养成开朗乐观积极向上的良好的品格。

[关键词]宽容;赏识;成长

赏识教育就是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。赏识教育建立在教师热爱工作、热爱学生的前提下，建立在教师拥有热情真诚宽容负责耐心等优秀品质基础上的，建立在正确的学生观基础上。

一、教师要从赏识学生做起

“爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣”，教师正是肩负这种神圣使命的人，也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人。教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。然而，某些教师尽管很负责，很辛苦，很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会“事倍功半”呢？一个不善于赏识他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。教师的赏识就像夜空中的灯塔，指引学生前进的方向，首先要从相信学生做起，只有相信学生才能使其树立信心，才不会使师生之间产生隔阂。教师要充分了解所教班级每名学生的学习情况以及认知能力，只有充分了解他们，才能在教学中真正做到用不同的方法赏识学生。当学生获得成功时，他们就会增强自信心，既有满满的正能量，又有遇到困难时战胜困难的信心。

教师在每节课提前布置预习内容，分层次留作业，这样可以让不同层次的学生都能找到自信，对学习充满动力。在课堂上，教师可以把知识点根据难易程度让不同层次学生来回答，这样可以让不同学生都能在学习之中找到自信，充分调动他们学习的积极性，使他们越来越充满信心，积极努力地学习，赏识使学生的表现进入了良性循环。调查研究表明，如果学生喜欢哪科教师，就喜欢学哪科，哪科成绩就好，这是情感在起作用，让大脑兴奋起来，带着积极的情绪去学习，这样学生就不会厌学。

教师要不断关心学生的学习和生活，学会用真诚打动他们。由于学生性格不尽相同，学习成绩参差不齐，自己对自己的期望值也不同，学习过程中哪怕学生小有进步，都要给他们及时的赞扬与肯定，只有拉近与学生之间的距离，他们才会主动积极地去学习，提高自信心。由于教师的赏识，拉近师生的距离，学生不再被动学习，而是主动接受。心理学家威廉杰姆斯曾说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其他动物的地方。赏识教育的灵魂就是沟通，师生之间建立平等的关系，教师只有把学生当作平等的人，师生才会建立深厚的情感，学生才能把老师当成知己，才能敞开心扉向老师诉说。与学生交流时，教师态度要诚恳，让学生感受到对他的真诚，感受到教师的关心和爱护。学生遇到挫折和困难的时候，教师一定及时和学生沟通，帮他们查找原因，使学生重新振作起来，引导学生及时走出误区，继续勇往直前。

二、让学生在赏识中欣赏自己

在课堂教学中，教师注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。教师要想办法帮学生树立自信心，赏识学生，就要让学生树立信心，扬长避短。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。 一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。如果教师在与学生接触交往中，不忘多说 “你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。

赏识能开发学生潜能，铸造健康人格。从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想象力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。

三、让学生在赏识中升华自己

课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点及时鼓励，增强学生学习物理的自信心。人无完人，但没有一无是处的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定是纽约州的州长。”就是因为这一句普通的话，改变了一个学生的人生。对罗尔斯而言，校长的一句话，无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。这就是我们常说的“赏识教育”，没有绝对的差生，更没有绝对的坏学生，关键在于教师如何引导。校长保罗的引导和鼓励挽救了罗尔斯，成就了一位州长。对教师而言，应认真而有爱心地对待每个学生，你是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。

四、适时运用激励性语言

教师不仅要善于发现学生的闪光点，每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到教师的赞赏。当教师把信任、赏识、激励毫不吝啬地給学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。教育学、心理学以及赏识教育、成功教育的研究成果无不告诉我们：赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮学生找到不足，又要保护学生的自尊心。这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。教师还应针对学生的性格特点，因材施教，多方引导，培养学生的自赏能力，树立自尊自信。

《物理课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于平时作业不认真完成的学生，在他上黑板板书非常认真时，教师就可以赞赏他这次写字时认真的态度，然后，他便会带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。事实证明，小的但又经常性的表扬，比大的但极少的奖励更具价值。因此，作为教师一定要注意在课堂上运用激励性语言。在学生解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维;对学生理解不正确或不完善的地方，教师根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发讨论，引起深入思考;在学生理解得不够准确时，运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，进而排除谬误，获取真知。

赏识教育并不是单纯说几句美丽的话，它就能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。实施赏识教育对教师要求很高，要求教师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，了解学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时，对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他们的每一次、每一点进步，还要得到家长的配合，以达到学生、教师、家长三位一体，共同搞好教育工作。

总之，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上，走向成功的有效途径。学生在赏识教育下，体验被教师欣赏的那份幸福感，积极性得到充分调动，潜能得到充分激发，从而更加努力地奋进。

参考文献：

[1]周娴华，周达章.走进孩子的心灵：班主任工作案例新编[M].南京： 江苏教育出版社，2006.

[2]马志国.做孩子的心灵导师[M].北京：中国纺织出版社，2010.

（责任编辑 史玉英）