王伟君

【摘要】    近几年来，随着科学技术的进步，多媒体技术在教学中的应用更加广泛。计算机和视频播放相结合，把文字、图片、动画、声音等通过感官刺激呈现在学生面前，充分体现出传统教学模式无法比拟的优势。多媒体的运用开始在教学中各个学科进行开展，但是针对高中物理学科的特点，在物理教学中的作用尤为凸显。因此，作为一位高中物理教师，要利用好多媒体技术，不断探究在物理教学中怎样才能利用多媒体更好地展开教学，理清多媒体技术在课堂上发挥的作用，把高效的物理课堂呈现给学生，让学生爱上物理，爱学物理知识。

【关键词】    多媒体技术    物理课堂    网络    现状    策略

引言：

高中物理知识的学习相对其他学科来说，难度更大，因为它涉及的知识面更专业，较抽象。多媒体可以把抽象的物理定理、公式、原理、实验等通过静态或者动态的形式展现出来，实现师生、生生互动。多媒体技术有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、方便性、动态性的特点，这些特点应用到物理教学中，可以规避课堂教学中“教师讲，学生听”的缺点，完善课堂教学中的不足，同时也为学生学好物理知识，提高物理学习兴趣带来了便利。多媒体技术可以为课堂创设良好的学习氛围，调动学生学习的热情和主动性，得到广大教师和学生的一致好评。

一、多媒体技术在高中物理教学中应用的现状分析

多媒体技术的应用范围广泛，對于科学性较强、逻辑复杂的物理学科来说，对于高中物理教师无疑是一种机遇又是一项挑战。虽然目前在教育领域多媒体的应用已经比较普遍，但是还是存在一些问题需要教育工作者继续探究和完善。

1.1过于依赖网络资源，偏离了教学范围

多媒体技术的应用主要是依靠网络资源才能实现。随着网络时代的普及，加之5G时代的到来，我们不难发现这样一种现象：大到五六十岁的老年人，小到三四岁的婴幼儿，都在抱着手机上网。所以网络成为了一种“时尚”。但是在应用到教学中时，表面上看确实挺好：资源共享、信息拓展等，然而我认为，这都是表面上下功夫，实际上已经远离了学生的实际，偏离了教材要求的教学范围。长期下去，教师很难再了解学生，过于依赖，盲目使用，上课教师坐着，学生心不在焉的看着教师的课件播放，自认为自己的教学内容紧跟时代要求，却不知他们的航线已经偏离了教学的轨道，偏离了学生心理。甚至，有的学生会盼望着上多媒体课，心想：“又可以看电影喽”。

物理知识的学习本来属于实操性很强的学科，但是有些教师过多利用多媒体教学，实行拿来主义，不会考虑拿来的内容是否适合当地的教学情况，是否适合自己的学生学习。针对这一情况，就要要求有关部门和学校对教师进行行之有效的培训措施，建立学校独有的资源库，结合学校的实际情况为教师提供合适的平台，提高教师的课件制作能力和资源整合能力，把学生的学习能力放在首位，整合教学信息，把物理知识以一种最贴近学生的形式展示出来，帮助学生学好物理知识。

1.2内容繁多，忽略了学生的可接受能力

多媒体教学能在短时间内实现多内容输出。在课堂上使用多媒体教学，表面上看节省了教师板书的时间，可以把大量的教学内容通过课件展示给了学生，看似可以让学生见多识广，但是在实际情况来看，对于学习压力较大、学习内容较多的高中生来说，他们很难在短时间内消化掉狂轰烂炸的知识量。教师以为对于学生这些知识他们一看就能懂，一听就能会，于是不断的转换内容，增加知识输出，弄的学生一堂课下来，疲惫不堪、似懂非懂。这样老师到是觉得比较轻松，但完全忽略了学生的可接受能力，没有留给学生思考和反馈的时间，老师很难掌握学生的学习进度，长此以往，降低了学生的学习信心和学习质量。所以，一堂课45分钟的时间，物理教师除了在多媒体教学的同时，还要多注重学生互动的环节，及时了解学生的学习进度，及时得到学生的信息反馈，并及时更正、巩固。因此，教师在上每堂物理课之前，都应该充分了解学生的学习特点，抓住重点，步步深入，认认真真上好每堂课。

1.3课件中的模拟实验，忽视了物理学科特点

在物理教学的过程中，有些规律和抽象的概念是需要通过实验来验证的。但是做实验是耗时、耗材的，有的学校条件有限，想要真正做好实验很难实现。所以，有些物理教师就会通过多媒体演示的方式把实验过程播放给学生观看，而且实验的过程可以无限放慢，让学生可以清楚的观看实验的过程。但是，我们应该反思一下，本来应该动手操作亲身实验的过程变成了播放实验过程，这样岂不成了学生观看实验、背实验了吗。这样会产生什么样的危害呢？比如，在证明物理的微小形变时，通过现实中的实验，学生就能清楚的观察到物体的变化。如果通过多媒体播放观看实验的形式，对于较坚硬物体的微小形变是很难在视频中看到的，实验效果不理想，有些学生就会对这一物理结论产生怀疑，长期下去，学生就会认为物理知识和生活没有多大联系，学习也没有多大用处。所以，物理教学过程中的实验教学都通过模式实验，不真实。

因此，针对这一现状我认为学校要给予极大的关注，除了完善学校的物理实验硬件之外，还要要求物理教师对于物理实验尽量在实际中去完成，不能过于依赖多媒体电脑演示，要深入课堂进行有效监督。对于物理教师来说，要吃透教材，结合物理学科特点、学生实际情况和多媒体的关系，选择合适的教学模式。

二、多媒体技术在高中物理教学中应用的策略

2.1利用多媒体技术创设高中物理教学情境

创设教学情境对于各个学科的教学来说是比较普遍的教学模式。因为合理的情境创设能激发学生的学习兴趣，调动课堂教学氛围。物理学科也不例外，在高中物理教学中借助多媒体技术加入情境教学能把物理学科的范围渲染到整个班级，为课堂增添鲜活的元素，创设立体的空间感，让学生体会直观的感受和体验。

例如，在教学人教版必修二《行星的运动》一章节时，可以把有关宇宙的奥秘的相关视频播放给学生观看，在把行星运动的轨迹通过多媒体播放展示出来，并提出问题引出万有引力定律，以此为课堂导入的情境，然后转化为教师讲授的万有引力定律的相关公式和相应的算法、解法等。注意：在引入情境时多媒体播放的时间不宜太长，以物理情境带入为目的，让学生在情境的带入下，提起兴趣将注意力集中到后面的教师讲解之中。

2.2借助多媒体技术再现物理历史

物理知识中蕴含着深厚的历史故事，因为物理知识中的定律、公式、规律等都是经过前人经过多次实验而得出来的。物理历史故事就可以通过多媒体技术生动、形象、具体的展示出来，来进行辅助高中物理教学，即把物理历史故事通过多媒体手段和网络资源进行再现。

经过视频制作、故事讲述、配音将物理知识背后的历史故事呈现给学生，让学生对科学家的观点和辛苦的探究过程有所了解，加深对相关历史知识的掌握。同时，也帮助学生对物理相关知识有更加深入的理解，对物理学家发现的公式、结论有更深刻的认识。让他们为了科学坚持不懈的钻研而奉献自己的精神品质渗透到当代学生内心之中，激发学生的不断创新和不断探究的能力。

例如，在進行《欧姆定律》这一知识点的讲解时，教师可以首先通过多媒体介绍欧姆定律的由来并介绍定律的创始人是德国物理学家乔治·西蒙·欧姆，教师可以通过多媒体幻灯片讲述的形式把乔治·西蒙·欧姆当时的生活情况通过声音和图片展示给学生，让物理学知识和生活实际联系起来。欧姆定律的公式：I=U/R，从此深刻地烙在了学生的心里，加深了对这一定律的理解和记忆。

2.3利用多媒体技术辅助高中物理实验教学

实验是物理教学中的重要组成部分，它是以实验为基础的学科。而在当下的高中物理教学中，受应试教育的影响，好多教师完全忽略了实验教学，只片面地侧重理论教学，担心做实验会浪费课堂时间，从而得不到重视。因此我们要强调的是实验和理论同等重要，因为通过实验学生能锻炼可操作能力，能更好地帮助学生理解物理相关知识。在枯燥的物理学习过程中穿插物理实验，可以更好地激发学生对物理知识学习的积极性。

由于物理知识涉及的实验内容较多，但又考虑到有些学校的实验器材设施不足，在实际的教学过程中，物理实验就不同程度的受到了限制，不能更好地进行开展。此时，教师可以把实在无法用实体进行的物理实验通过多媒体辅助进行教学，让物理课堂在没有脱离实验的基础上帮助学生更好的了解实验的过程，掌握物理现象和规律。

2.4运用多媒体技术突破物理教学中的难点，体现重点

物理知识比较抽象、逻辑性强，难以理解。这就要求物理教师要吃透教材，结合学生的实际情况，分析出教材中的重点和难点部分。笔者认为人教版高中物理教材中的重点部分是动量和能量，也是学习的难点。对这部分内容的学习要求比较高，特别是其中的综合问题，学起来更是吃力，加之有些物理过程是属于动态变化的过程，如果只是通过板书教学很难让学生理解其中的物理过程。这时就可以借助多媒体技术，通过视频讲解的方式把动量守恒、能量转化通过物体在木板上滑动这一过程讲解出来，能逼真的体现出加速、减速的变化，经过教师的引导，让学生轻松的发现物体之间的相对运动、速度变化、位移关系。在这个难点问题上，通过多媒体的讲解就轻松解决了，既节省了课堂时间，又加深了学生对重难点的理解，提高了课堂教学效率。

三、结束语

总之，多媒体技术在教学中的应用是对传统教学手段的一种革新，它作为一种新的教学手段给课堂教学注入了新鲜的血液。我国的教育改革已经走向一个阶段，普及的范围越来越广，参与的学校越来越多，高中物理教师已经对自己的教学模式有了一个深刻的认知。多媒体技术对于高中物理教学是一个优良的辅助性资源，能弥补课堂上的板数教学的不足和完成无法现实中实现的物理实验，让枯燥的物理课堂丰富多彩。

因此，作为新时代的高中物理教师，要对多媒体技术进行深入的学习和合理的分配与应用，让多媒体技术和教学环节更好地融合到一起。

参  考  文  献

[1]李妍妍.“多媒体知识树”在高中物理诱思探究教学中的应用[D].河南：河南师范大学，2017：125-128.

[2]郑顺杰.浅析如何在高中物理教学中合理应用多媒体技术[J].中学课程辅导（教学研究），2018（9）：88.

[3]詹庆宜.多媒体课件在高中物理教学的应用[J].考试周刊，2018（75）：166.