赵路华

（武汉大学 党委宣传部，湖北 武汉 430000）

线上教学使得教育在大型公共卫生危机环境下维持正常运行成为可能，无论线上教学作为线下教学的补充角色出现，还是作为主体教学形式出现，这些宝贵的教学实践经验，给予了我们进一步剥离式认识、精细化体察、全程式感知线上教学模式下的教与学的机遇。在经典联结学习理论的视域中，线上教学带来了学生学习模式与教师教学模式的双因素变化，这种变化分布在教学过程中的各个“神经网络”中，在表面激烈而无序的重构中展现出稳定而有序的“规律性”，这种规律性体现在学习联结的建构中，启发了教师充分发挥教学引导作用，积极探索开展有效合作对话，进一步回归“教”的本质走向“以生为本”。

一、线上教学模式下传统学习联结的解构与建构

联结主义心理学是美国心理学家桑代克基于动物学习反应中的情境刺激与反应之间的联结而创立的一种学习理论。桑代克认为联结是学习的基本单元，无论是先天的学习行为还是后天的学习行为，都是基于联结心理机制在运行的[1]。联结学习理论强调了创设学习情境、强化刺激与反应的重要性，启发形成了传统教学的基本学习步骤[2]。以此为基础，可以将学习的过程解释为“学习准备—学习刺激—学习反馈”：在传统教学中，学校通过课堂教学的形式，建立起独立式的学习空间，构建统一的学习共同体，在教师的引导下学生进入学习状态，形成一种准备状态和学习行为的高度联结关系。……