张明明，侯冠华，顾晓玲，高 禄

0 引言

儿童阅读是全民阅读的重要组成部分。学会阅读是一个长期的过程，早期阅读对学龄前儿童的健康成长意义重大，幼儿园和小学阶段是儿童阅读习惯与能力培养的重要时期[1-2]。国内学者对中外儿童图书馆建设与服务作了大量对比研究，认为儿童图书馆在培养儿童阅读习惯、阅读能力、建立图书馆意识等方面都发挥重要作用，强调了以儿童为中心建设儿童图书馆的重要性[3-4]。

尽管儿童图书馆在信息分类、环境设计、亲子互动阅读分享等方面的研究取得了积极进展，为图书馆建设指明了方向，但儿童在信息检索过程中仍然存在诸多障碍，如信息编码识别困难等。信息检索过程与人的记忆相似，都存在信息编码与解码过程。国内图书信息编码采用了中国标准书号的结构，由一个国际标准书号(ISBN)和一个图书分类、种次号两部分组成。然而对现有图书信息进行编码与解码只有通过专业学习和培训才能熟练掌握，这显然不适用于儿童读者掌握和使用。儿童逻辑能力弱、识字率低，难以理解分类信息，无法理解信息编码中字母与数字所代表的具体含义。我国儿童图书馆普遍缺乏针对儿童认证特点的信息编码设计，一些儿童图书馆采用了文字标签为儿童信息检索提供指引，但文字标签缺乏生动性，图书检索对部分低龄儿童而言仍是不可胜任的挑战。为解决儿童在信息检索过程的障碍，提高儿童信息检索意愿，本研究以记忆的双重编码理论为依据，探索文字和图示隐喻两种不同类型的编码方式对儿童信息检索效率和情绪的影响，提出适合儿童的信息提示设计方式。……