【摘要】经济全球化发展和中国特色社会主义进入新时代的背景下，各国联系日趋紧密，这就使得语言成为世界上文化经济交流的主要工具。英语属于国际通用语言，对学生而言，熟练掌握并学会应用语言是新时代对其基本要求。虽然我国目前已经高度重视英语学科教学，但在传统英语教学模式下，教师主要是单方面给学生传授知识。在此模式下，课堂成为教师一个人的独角戏，最终会出现教师激情澎湃但学生茫然不知的问题。由于教学方式过于死板，整个课堂气氛十分沉闷，甚至进入恶性循环中。由此可见，教师在教学中必须改革传统教学模式，积极构建并应用互动教学模式，这样才能达到提高教学效率的目标。

【关键词】互动式教学模式;初中英语;构建与应用

【作者简介】郑荣，福建省福安市赛岐中学。

互动教学指的是以教师为导向，突出学生课堂主体地位，二者在课堂上互动交流的一种教学方法。该教学模式与传统灌输式教育区别较大，其强调的是师生互动沟通，这表明在互动教学模式下，学生从以往的单纯接受知识转变为主动学习，学习主动性更强，能获得更多知识。但也要注意，教师应用互动式教学模式时，要强化对学生的引导和鼓励，切不可盲目灌输。只有这样才能达到调动学生学习热情的目标，促进学生提高自身英语水平。

一、 互动教学的基础

初中英语教师在教学中应用互动教学模式时，应提高对教学灵活性的重视，发挥该教育模式的作用，给师生互动提供更多机会。但为了最大程度发挥这一教育模式的优势，教师应以不同的教学内容为基础，选择不同的教学模式，及时了解学生学习中存在的问题和疑问，第一时间帮助学生解决存在的问题。

发挥学生课堂主体地位属于互动教学模式的基础，但学生是学习的主要对象，这就需要教师在教学中重点调动学生学习主动性，让学生高度参与课堂。对教师而言，无论应用哪种互动教学模式，都需要高度重视学生课堂主体地位，且所有教育活动都要服务于学生。所以，教师应用互动教学模式时，应扮演学生引导者的角色，让其在学习中主动探索知识，深刻体会学习英语学科的乐趣，如此才能达到提高学生自主学习能力的目标。

互动教学模式下，教师要及时更新教育内容和教学目标，在此基础上开展针对性教育，在拓宽学生视野的同时，促进学生在学习中获取更多知识。英语属于一种语言文化，知识体系比较独立，要想达到提高学生英语能力的目标，需要教师以细节处着手拓展知识，促进学生建立更为完善的教育体系。传统的教学模式不利于激发学生学习热情，甚至还可能导致学生出现极为严重的抵触心理，因此也很难发挥该教育模式的优势。

二、 互动教学应遵循的原则

1. 以学生为主。互动教学模式下学生占据着课堂主体地位，教师应用互动教学模式主要是服务于学生，教师应正确意识到学生在该教学模式下可以发挥的自身能动作用，激发学生学习热情，以此产生良好的自主学习动力。所以，教师在教学中应坚持突出学生的课堂主体地位，制订科学合理的教学计划。

2. 灵活应用互动教学。互动式教学模式比较突出的特点就是灵活性，这个过程中师生可以深入地交流，死板、传统的教学模式发生巨大改变，强化师生沟通交流。教师应用互动教学模式并没有固定的教学方法，这就需要教师以具体教学需求为主，探索不同的教学方式。这个过程中学生有任何发现或问题都可以及时提出，师生共同讨论解决。

3. 内容丰富多彩。丰富的教学内容是应用英语互动式教学模式的关键，这个过程中学生在学习中逐步开拓自身眼界，掌握了更多知识。在文化演变中语言起到的作用是不可替代的，且每个国家的体系也越来越完善，英语同样如此。若教师在课堂上教学的内容枯燥乏味，学生学习主动性就会不高，这就需要教师丰富教学内容。

三、 互动式教学模式在初中英语教学中的作用

1. 构建和谐的师生关系。对学生而言，平等和谐的师生关系是提高其学习效率的关键。若教师在教学中应用过于传统的教学模式，不利于激发学生学习热情，甚至还可能让学生产生抵触心理，导致学生在学习中处于厌学状态。应用互动式教学模式后，学生可以随时在课堂上发表自身意见与看法，构建了更加轻松愉快的课堂氛围，强化了学生学习体验。此外，教师在课堂上可以主动与学生进行心灵上的沟通交流，强化对学生学习情况的了解，便于及时调整教学内容和教学目標，这也有利于构建和谐的师生关系。

2. 有利于改善课堂气氛。教师应用互动式教学模式时，学生从以往的被动接受知识转变为主动接受知识，师生之间交流更为顺畅，且师生共同得到进步，学生在课堂上与教师沟通越来越主动，教师也主动与学生进行思维碰撞、共同思考存在的问题。此外，这个过程中学生之间的关系变得越来越融洽，学生学习更加主动，打造了轻松的课堂氛围。

3. 培养学生合作精神。互动式教学模式下并非只有师生之间的互动，还有生生之间的互动。在此模式下要想发挥群体作用主要通过小组合作学习模式，该模式使学生朝着同一个学习目标沟通交流，解决了学生学习中存在的问题，学生彼此之间互相帮助，无论在培养学生友谊还是提高学生合作精神方面均起到重要的促进作用。

四、 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略

1. 创设教育情境，拉近师生距离。近年来，越来越多的教师意识到情境教学模式在教学中的辅助作用，且逐步认可这一教学模式。教师在教学中应积极创设与学生生活有关的情景，将学生的注意力吸引到课堂上，以此提高学生学习主动性。这就需要教师在教学中主动给学生营造适合其互动交流的课堂氛围，引导学生产生互动行为和意识，促进学生在学习中潜移默化地提高自身学习能力，让其深刻体会学习英语的魅力。以教学“Saving the Earth”这部分Unit2 Topic3 Section B内容为例，笔者在课堂上首先给同学们播放英文歌曲Different world的MV，创设了环境污染相关的情景，利用歌曲中污染之前与之后画面对比， 引入讨论：What has happened to the earth？ What should/shouldn't we do to save it？复习了污染的危害与类型，并以此引出本节课的话题。笔者搜集了一些与环保有关的图片，联系歌曲中的一句歌词：This is not the world we had in mind，让同学们分别说一说污染有哪些危害并提出相应的建议。之后要求同学们分小组进行交流： What else can you do to be a greener person？ 让学生继续学习怎样才能成为一个环保人士以及提建议的表达方式，同时也向学生继续传递更多的环保理念。这个过程中笔者深入到各个小组中，及时观察学生动向，帮助学生解决存在的问题，如此一来师生之间也越来越亲近。

2. 角色扮演，强化师生互动。近年来广大英语教师积极应用角色扮演教学方式，但这一模式的应用对学生提出较高的要求，即学生必须迅速理解对方的意思，之后在自身记忆库中提取合适单词，最后组成语句并将其输出。如此一来学生在这个过程中得到锻炼，英语理解、运用和口语表达能力得以提高，最终促进英语综合应用能力的提高，强化师生、生生互动。教师不单单是课堂活动的组织者，应主动参与到角色扮演中，如此一来才能达到活跃课堂氛围的目标，构建和谐师生关系。教师在英语教学中应用角色扮演教学模式主要有三种方法。首先，发挥角色扮演的作用，开展教材会话教学。就初中阶段的教学情况可知，会话教学属于教材中重要一部分内容，在具体的会话教学中可通过角色表演进行。其次，自主编写英文生活情景剧。教师要想让教学贴近生活，可通过开展生活情景剧的方式调动学生参与积极性，以此达到提高学生学习口语兴趣的目标。最后，对一些经典影视片段进行模仿。初中生对影视作品兴趣较浓，部分经典影视作品的应用除了可以达到提高学生三观的作用之外，也淋漓尽致地给人们展示了英美国家的文化。比如《阿甘正传》就是比较经典的一部作品，且深受学生欢迎。为了调动学生学习主动性，笔者先是给同学们播放了这部作品的一个片段，在此之后给学生布置任务，要求同学们分小组模仿表演。这个过程中同学们自主查找资料，观察视频，编写剧本，声情并茂地表演，学生越来越喜欢英语课。

3. 鼓励学生交互，培养良好的语言习惯。教师在具体的互动式教学中，可以以教学目标为基础制订相应的互动教学计划，让学生在具体的学习中以某个知识点为中心展开讨论，引导学生在学习中合作交流讨论，在思考、观察和实践等环节中增强学生合作意识，给学生提供更多表达、质疑和讨论的机会，以学生为课堂中心。可见，教师在课堂交流中应鼓励学生积极交互，引导学生在学习中主动提出问题并解决问题。比如在教学“When was it invented”时，本节课要求学生学会掌握含有被动语态的不同句型结构，笔者给同学们展示了各类发明物，要求同学们用含有被动语态的不同句型结构，如“Where/When was it invented”讨论发明物历史，这个过程中学生自身知识运用能力得到锻炼，取得理想的课堂教学效果。

4. 重视教学评价，推动学生全面发展。多变性教学特点是教师应用互动教学模式应突出的重点，这就需要教师积极改革落后教学模式，构建多元化教育评价机制。一方面，教师可通过生生之间的互相评价检验课堂教学效果，构建公正、客观的教学评价体系，要求学生自主提出课堂教学意见。另一方面，评价互动式教学效果，找到需要改正的教学问题。比如在“English Around the World”这一单元教学结束后笔者要求同学们结合互评、自评的方式评价课堂参与情况和互动交流情况，之后让学生说一说在此教学模式下学习的感受，教師在此基础上优化课堂教学模式，为学生全面发展起到促进作用。

从某种程度上来说，互动教学模式的应用突出了学生课堂主体地位，给学生更多思考空间。建立和应用互动式教学模式对英语教师而言，为其开展教学活动提供参考，教师可以强化对学生学习情况的了解而非盲目灌输知识，但也要注意虽然已经取得一定成效，仍然需加大研究力度。

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