是遥

我们班的墨墨因为先天眼疾而导致行动比其他孩子要慢一拍。她画画慢，运动慢，进餐慢，就连说话也慢。大家好像也都习惯了她的慢节奏，但是愿意等她、与她一起玩的小伙伴很少。所以，她在班里的朋友不多，并且因为她的慢，在班里也很少有表现、表达的机会。

这天，自主活动时，墨墨选择了阅读区活动。没多久，她的朋友伊伊也来到了阅读区。墨墨很开心，便和伊伊一起看起了书。可没过多久，墨墨哭着走过来跟我说：“是老师，我没有朋友了。”我很惊讶，便蹲下身抱住了她，说：“墨墨，怎么了？跟老师说说。”她边哭边讲述了事情原委。原来，原本与她一起看书的伊伊被其他小伙伴叫去建构区了。“原来是这样呀，伊伊今天很想去建构区玩，作为她的好朋友，你可以怎么做呢？”我这么一问，墨墨停止了哭泣，她思索了几秒钟，回答道：“我也想去建构区玩。”“那你就去和他们一起玩吧。是老师还有一件事想告诉你，幼儿园里的小朋友都是你的好朋友，你永远不会没有朋友。我也是你的好朋友。”听了我的话，墨墨用力地点点头，朝建构区走去。

在活动分享环节，以往由于时间的限制，我们总是不太愿意让不主动或表达能力较弱的孩子来分享交流，更多地会请那些我们认为能带给同伴新经验的孩子来分享。这天，孩子们设计并搭建了自己理想中的动物园，在分享时，大家都发自内心地为嘉艺的作品鼓掌。这时，以往很少发言的墨墨举起了手，于是我毫不迟疑地请了她。只见墨墨缓缓地站起来，说道：“我觉得，嘉艺搭建的动物园虽然好看，也有点特别。但是她把高大、凶猛的动物和小个子的动物放在一起了，这是很危险的。凶猛的动物会吃掉小个子的动物。”活动室里瞬间安静了下来。我追问：“那你的想法是什么？”“我觉得应该先给动物们分类，把高大的、凶猛的动物分在一起，并且还要按生活在水里和陆地的再分类。把小个子的动物也分在一起。这样，它们就不会相互影响了……”墨墨的分享不仅语言连贯、思路清晰，见解也很独到，一改大家之前对她的印象。

“大家觉得墨墨提的建議怎么样，大家有什么想法呢？”孩子们纷纷表示墨墨的建议不错，同时也说出了各自的想法。这天的分享活动时间延长了，也占用了接下来的集体活动时间。但我想，孩子们在感兴趣的事情中进行智慧的碰撞，比教师计划的集体活动可能更有价值。墨墨按自己的设想，设计了动物园的图纸，也参与到嘉艺的搭建团队中。在第二天的活动交流分享中，全班孩子都为他们的作品点赞。我将他们的作品拍摄了下来，并写了一篇工作日记发送到班级微信群里与家长们分享。

很多时候，我们急于追求表面上的精彩，很少给那些能力较弱的孩子以表现、表达的机会，因而错过了孩子精彩的片刻。通过这件事，我明白：不妨放慢脚步，等一等孩子，给他们足够的时间，蹲下来倾听他们的声音，他们也一定会有精彩的表现。