徐雯雯

当孩子接到回家和爸爸妈妈一起制作展板的任务时，有的家长直接去文印店花钱做了喷绘板，有的家长从选择内容到绘画、剪贴都替孩子完成;当孩子将“21天养成好习惯”的“作业”带回家时，家长“帮助”孩子在一天里突击完成了多日的“打卡”任务……这些案例如此真实、鲜活，我想，很多教师可能都遇到过。我也曾收到这样的“假”作业，我是这样应对的。

中班时，伴随着班里“虫虫总动员”主题活动的开展，我在周末组织了一次班级亲子活动——家长和孩子一起去中山植物园捉虫子。我给孩子们布置了一项作业：活动结束后，利用周末时间在家长的协助下完成一份“虫虫记录表”，内容可以包括捉虫子时用了什么工具、捉到了哪些虫子、捉了几只虫子等。

新的一周，孩子们纷纷交来了作业。翻阅着孩子们完成的记录表，我不禁感慨，孩子们竟能用稚拙的笔触记录下了那么丰富的内容。这时，有一份作业引起了我的特别关注。这是维维交上来的记录表，上面画了好几种不同的虫子，每一种都画得惟妙惟肖，不仅线条流畅，色彩也搭配得很协调。这份制作如此精良的记录表显然不是出自维维之手，这引发了我的反思：是我没有把布置这一作业的目的以及希望孩子如何来完成这份作业等想法交代清楚吗？是维维在做作业时遇到了什么困难而不得不由家长代劳吗？我想，我应该找机会和维维的家长做一次交流。

在这之前我就了解到维维妈妈平时工作特别忙，而维维爸爸的工作时间相对来说弹性大一些，于是我通过微信约维维爸爸来园做一次交流。