王 磊

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

学习干预是一个约定俗成的概念，主要指对学习者学习产生影响的介入手段[1]。在传统领域，学习干预的研究主要集中在对存在学习障碍和学习困难的儿童进行干预，以帮助患有中枢神经系统功能失调的儿童，使他们在听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和运用上有所改善，或帮助感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能期望水平的儿童达到教学目标。

职业教育作为一种教育类型，越来越受到国家和社会的重视，职校生具有学习兴趣不高，自主学习能力不足等基本特征，如何通过学习干预促进职校生的学习具现实意义。同时，近年来大规模在线开放课程和基于在线课程的混合式教学广泛开展，使得校园混合课程成为未来高等院校课程的主要形态。借助在线学习平台能够实时记录教学过程和学生学习数据，运用数据挖掘技术对数据进行有效分析，可以为探索个性化、适应性的学习干预提供支持，促使了学习干预的研究和应用由特殊教育逐步拓展到普通教育领域[2]。

虽然学者们对学习干预进行了广泛的研究，但目前，我国关于学习干预的文献还很少，因此对学习干预进行定性和定量的系统分析，探究学习干预的研究热点和发展趋势可以有效地把握该领域的研究现状和发展方向，为进一步深入研究奠定基础。

1 研究方法与过程

1.1 研究方法

1.1.1共词分析法

共词分析是对一组词两两统计它们在同一篇文献中出现的次数，并以此衡量词与词之间的亲疏关系，对它进行聚类分析可以发现这些词所代表的学科和主题的结构变化。……