陈 婷

(长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212)

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务[1]。在课程思政视域下的高职数学课程，不能只是形而上学地在课程教学上融入“立德树人”的理念，而是应当在相应的课程学习效果评价中将“育人”贯彻到位。让学生通过课程教学认识事物的规律、掌握思考问题的逻辑方法，并体现在学习效果评价中，从而培养学生的数学思维和科学精神，实现与思政课同向而行。课程学习效果评价是对课程教学思路的体现，也是督促高职学生积极踏实地学习、有效地巩固学习成果的重要策略和方法。学习效果评价方式应在重视学生基本知识、逻辑思维能力学习的基础上，体现育人功能，实现指导课程教学的意义与作用，从而从本质上促进学生的综合素质、实践能力和创新能力的提高。

1 高职数学课程的学习效果评价简析

教学评价是对教学过程及结果进行价值判断的活动[2]。合理的教学评价对课堂教学具有调控和导向功能[3]。教学评价包括很多环节，其中的核心环节有两个:

一是对于教师教学工作(如教学设计、教学组织、教学实施等)的评价，即教师教学评估，由于现在很多高职院校都是信息化教学模式，教学评估也由原来的侧重于课堂拓展到课前与课后。……