柳金才

(广州涉外经济职业技术学院，广州 510405)

中医康复技术有着较强的实践性，因此学生需要扎实掌握理论基础，并具备良好的实践动手能力，任务驱动教学法以学生为教学主体，能够很好地融入到实践性、实验性、操作性较强的教学当中[1]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2019年6月—2020年6月本院医学院康复治疗专业学生60名作为研究对象，分为常规组与观察组，其中常规组学生30名，年龄为20～30岁，平均年龄为(22.25±3.57)岁；观察组学生30名，年龄为21-29岁，平均年龄为(22.63±3.42)岁，组间数据比较，P>0.05。

1.2 实施方法

两组学生教学内容、教学学时、授课教师、评价教师均一致。常规组学生接受传统授课方式，以教师为中心，主要教学方法为教师讲、学生听。

观察组学生采取任务驱动教学法，其方法如下：

第一，拟定任务。中医康复治疗技术任务的拟定，需要秉承“理论够用、技能为本”的基本原则，使其能够充分满足岗位需求，同时以教学目标为依据、任务驱动教学法为载体来进行合理设计[2]。例如，在针刺技术教学中，教学任务为能够掌握毫针、电针、水针、皮肤针的操作方法，同时能够处理相关意外情况与注意事项[3]；在推拿技术教学中，教学任务为能够掌握常用的推拿手法与注意事项；在传统运动疗法教学中，教学任务为能够正确地认知传统运动疗效，并能够解释其特点、应用原则与注意事项等[4]。

第二，引入任务。在教学开始前，教师需要根据教学目标为学生布置相关任务，学生课前通过查阅资料、观看视频等方式来储备实践知识与理论知识，从而明确任务的准备工作、操作程序、操作能力等内容[5]。