杨胜芳

摘  要：小学数学课程中互动问答环节是一项充分调动学生课程参与的主体内容。传统课程中教师的提问环节难以激发学生兴趣，不同问题间缺乏关联性，也不利于发展学生连贯性思维。因此，为了创设更为有效的课程提问环节，教师需要提出课程教学特色及学生实践认识能力，帮助学生更好地理解数学问题在生活实践中的运用。

关键词：小学数学;思维能力;策略

中图分类号：G623.5                                                    文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.297

一、 依托微课教学，提高问答连贯性

现阶段，小学数学教学中多媒体的辅助得到广泛使用，但教师的提问环节并没有紧密的契合多媒体教学，导致两者处于割裂模式，这样不利于学生深入了解课程知识。同时教师在问题设置环节也没有充分考查学生认知过程的思维发展途径，导致学生思考时间过少，教师提问效果低下。因此，依托微课教学，教师能结合知识框架的模式，帮助学生更好地理解知识点间的关联。

比如教师开展长方形和正方形的周长教学时，可以首先通过微课的方式，帮助学生了解长方形和正方形周长如何计算。在微课中教师运用化曲为直的线段测量法，让学生理解周长的概念之后，教师可以提出针对性问题。长方形的周长和正方形周长计算过程中存在哪些差异呢？学生建立在对于微课的学习印象，分析长方形和正方形的区别。表示长方形两条长和两条宽长度不同，而正方形的4条边长度相同。基于学生对于两者差异的理解，教师进一步导入周长计算公式。……