聂黎萍

【关键词】学生问题;成长故事;精神关怀;班主任

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）24-0076-03

报告来袭，别生枝节

“报告老师，不好了！小何和婷婷又吵起来了，我根本拉不开。本来就他们俩吵的，现在变成了全班男生和女生对吵，男生嫌弃女生话多，女生嫌弃男生不讲卫生，班级里乱哄哄的，你赶紧去看看吧！”看着急得满脸通红的班长，我立即放下手中的笔，和他一起快步走向教室。

原来，小何下课的时候急着出去玩，嫌弃坐在外面的同桌婷婷磨磨蹭蹭的，影响了他出去“逍遥游”，就推搡了婷婷两下，本意是催促同桌提高速度赶紧让开，但是毁了婷婷认真写了一节课的习字册，长长的钢笔划痕很显眼。婷婷的脾气一下子也蹿起来了，两人对骂起来，吵着吵着就演变成对各自性别的攻击，围观的“群众”也从劝架转变成助阵——男生自动结盟，女生迅速抱团，教室里“热闹非凡”。

平常学生间产生矛盾很正常，今天竟然上升到了男女生联盟对战的情况实属罕见。直觉告诉我，学生间的矛盾往往蕴含着丰富的教育资源，可不能忽视，更何况这次“辐射面”如此广，更是一次开展集体教育的好机会。于是，我决定把这个突发情况转变成一个教育契机，把“团结友爱与互相尊重”写进“故事”里，引导学生们改变“故事”的发展方向。

为了接下来不再重复“昨天的故事”，我决定做个快乐的遗忘者，在简单安抚好学生的情绪后依旧快乐地带着他们学习新课。期间，当事者和几个“班级积极分子”一直偷偷瞄我，估计心里纳闷着：今天事情搞这么大，班主任咋还没动静呢？……