【摘 要】小组合作学习能帮助学生实现自主学习、互学共进，又能促进学生提升团结协作意识，提高合作能力。班主任在开展合作性学习时，要重视对学生的情感性渗透和技能性指导，并将学科合作性学习与班级建设联系起来，从而实现学生合作能力的提升。

【关键词】合作性学习;班级建设;综合融通;能力提升

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）24-0039-04

【作者简介】王怀玉，广东省深圳市南山区第二实验学校（广东深圳，518052）教师，高级教师，广东省名班主任。

多年来，合作性学习已成为一些教师采取的重要教学方式之一，大致可分成两类：一是课内以完成常规学习任务为主要内容的小组合作学习，二是课外生活中以学科知识为基础的拓展类合作学习。合作学习小组一般根据学生学习成绩、性别、性格、特长等，采取“同组异质，异组同质”的分组法。不同地区、不同学科在合作性学习的这些基本组织形式和实践层面区别并不大，但实际效果则存在很大差异，这是什么原因呢？

深入分析，笔者认为合作性学习的效果在很大程度上取决于教师对合作性学习的价值定位。我们发现，即使在一个班级内，学科教学中的合作性学习与班级常规管理中的合作性学习也有所不同：学科学习中的小组合作似乎更重视基于学科学习的学生间的互动及结果反馈，班级管理中的小组合作则侧重学生间行为管理和相互评价等过程性管理。学科教师对学生在合作过程中的情感传递和合作技能等缺少足够的关注，对小组合作的教育性功能挖掘不够。……