【摘 要】“家校共育”是一个时代命题，也是学校教育价值和功能的具体体现。在一系列教育问题的背后，折射出的是一系列复杂的社会问题和家庭问题。班主任的教育视野不能局限于班级和课堂，而是要主动翻越“家庭与社会”那座山，不断看到学校外面的世界，实现学校教育、家庭教育、社会教育的融合。

【关键词】家校共育;班主任;文化实践;教育融合

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）24-0037-02

【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210097）班主任研究中心主任，教授，博士生导师。

“家庭教育与学校教育只有形成教育合力，才能取得理想的教育效果。”这样一个人尽皆知的简单道理，真正实施起来却困难重重，也成为现代班主任工作中的一大难题。家长对子女教育的多样化需求，与学校教育的统一规范化要求之间存在着本源性的悖论。这样的悖论可视为家庭教育的差异性多元文化与学校教育的统一定制性文化之间的矛盾与张力。学校教育就置身于家庭教育、社会教育的多元文化场域中，在此意义上，学校教育可视为一种文化现象或文化实践，即将其所代表的社会主流文化通过学生向家庭和社会辐射（传播），由此发挥学校教育在社会发展、文化进步中的价值引领作用。班主任作为一个文化传播者，其核心工作就是要把一群有着不同家庭文化和价值观念的孩子，融入一个有着共同目标和价值追求的班集体中。在此过程中，班主任面对的教育对象不仅有班级里的不同学生，还有这些学生背后的原生家庭（家长）。……