任冰尔 孙丽丽

【摘 要】项目化学习与“五育融合”在内涵、评价标准等方面高度契合，能够为“五育融合”的落地生根提供具体路径。具体而言，项目化学习可以从加强顶层设计、打破智育壁垒、深化有效性研究等方面持续深化，以推动“五育融合”的有效落地。

【关键词】五育融合;项目化学习;路径

【中图分类号】G40  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）24-0011-04

【作者简介】1.任冰尔，江南大学（江苏无锡，214122）教育学院硕士研究生;2.孙丽丽，江南大学（江苏无锡，214122）教育学院副教授，主要从事教育基本理论和教育视频图像研究。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，既回答了“培养什么人”，也回答了“怎樣培养人、为谁培养人”的问题。如何将“五育融合”具体落实到学校教育和课堂教学中，是确保这一理念能够落地生根的重要议题。项目化学习作为优化教学、培育素养的重要方式，为“五育融合”的实践转化提供了一种可能路径。

一、“五育融合”的内涵及其必要性

1912年，蔡元培提出“五育并举”，认为“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”。从蔡元培的“五育并举”到当今国家政策提出的“五育并举”，再到有学者针对学生发展不均衡、不充分的现实状况，提出“五育整合”或“五育融合”，都成为解决时代教育问题、构建新型教育生态的必然要求，具有紧迫性与必然性。

李政涛从“五育融合”的五个特性对其进行内涵分析，认为“五育融合”是“育人假设、育人实践、育人理念、育人思维、育人挑战”。……