【摘 要】“五育融合”作为国家政策已成为当下教育改革的重要内容和理论研究的一大热点。然而，作为教育改革“细胞”式构成的基本单位——学校，尚未真正发动起来，表面“说”的多，深层“思”的少，等待“看”的多，切实“做”的少。因此，“五育融合”的教育改革迫切要求学校内部的两类主体——校长与教师切实行动起来，开展教育教学实践领域的各种创造，积累相关经验。

【关键词】五育;五育融合;国家政策;校长;教师

【中图分类号】G40-012  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）24-0007-04

【作者简介】伍红林，江南大学（江苏无锡，214122）教育学院教授，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院副院长，主要从事教育基本理论与学校变革研究。

一、“五育融合”的政策要求

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”2019年6月11日，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》颁布，提出通过“突出德育时代性”“强化综合素质培养”“拓宽综合实践渠道”“完善综合素质评价”等“构建全面培养体系”。2019年7月8日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》颁布，进一步要求“坚持德智体美劳‘五育并举，全面发展素质教育”，强调“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”。2020年3月20日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。……