杨琳

摘  要：课程理念，提倡“听说领先，淡化语法”的教学指导思想，那么学生要先有“听”的积累，才会有“说”出的内容和前提，中国的学生，尤其实薄弱学校的高中学生，没有像以英语为母语的学习者那样的自然习得英语的环境，他们不能在平时，课外获得足够的英语语言刺激。因此，在课堂上，教师尽量用英语教学，让学生尽可能多地在听英语的气氛中感受英语。本文通过这些年来的高中英语教学，总结一下如何提高薄弱学校高中生英语听力。

关键词：薄弱学校;高中英语;听力现状;提高策略

中图分类号：G633.41                                                        文献标识码：A                                             DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.205

随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。因此中学英语教学应加强听力的教学和训练，以适应教育改革的需要。但目前，学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，特别是在薄弱学校。因此，本文将具体分析目前薄弱学校听力现状及提高策略。

一、薄弱学校高中生听力现状

长期以来，在高中英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在高中英语教学中得到应有的重视。从近几年高中英语测试情况分析可知，听力较词汇、语法、阅读等项目仍属于弱项。薄弱学校高中英语听力教学的现状就更令人堪忧。现在，在高考英语中加入了听力测试，目的就是要改变传统英语教学不能适应社会发展需要的弊端。针对这一变化，英语教师当然应当把教学重点转移到注重发展学生的实际交流能力上来，加大听力训练力度。……