【摘 要】“做科学”是一种以做为支架的科学教学方式和活动，也是一种科学学科育人的范式，其与小学科学课程的基础性、活动性、实践性和综合性相适应。“做科学”以现代知识论为导向，以具身认知理论、儿童经验理论、实践活动理论为基础，体现的价值取向为符合儿童认知规律、契合儿童科学特质、切合儿童完整学习。

【关键词】做科学;儿童;科学学习

【中图分类号】G623.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）18-0007-05

【作者简介】顾长明，江苏省连云港市教育局教研室（江苏连云港，222000）科学教研员，正高级教师，江苏省科学特级教师。

“做科学”顺应科学教育发展的趋势，关注儿童内源性动机的激发与保持，尊重儿童的成长天性、科学学习的天然状态与科学课程的固有特质，并最终指向儿童科学素养的培养。

一、“做科学”的内涵及特征

1.“做科学”的内涵。

手和脑是儿童认识与改造世界最基本的工具，手脑并用不仅符合儿童的认知规律，而且契合科学课程的特质。若将动手表征为做，动脑表征为思，那么以做促思、以思导做、做思共生，则可以有效提高儿童的科学学习品质。“做科学”是以做为支架的科学教学方式及活动，是学生在教师的引导下，运用工具与器材，通过实际操作，在认知与非认知因素参与下进行的发现科学现象、理解科学知识、验证科学结论的操作活动与思维活动。做侧重于动手、操作、体验、经历与实践，主要指具有实践特质的科学活动，表现出个人的、主观的、感性的、淡化是非的特征，是有意思的科学学习;思侧重于动脑、思考、思路、思维与思想，主要指具有理性特质的科学活动，表现为公共的、客观的、理智的、强化是非的特征，是有意义的科学学习。……