孙劼/东北师范大学附属小学教师

“行至六年”主题作业展示

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情改变了每个人的生活，同时也撬动了教育、教学的变革。疫情不仅改变了原有的教学模式，也带来了研究视角的转变，变“微观”为“宏观”，从“孤立”走向“整合”。在这场淘沙取金的浪潮中，重估课堂评价的作用，不禁让人想到布鲁姆在《教育评价》中指出的问题：“是选拔，还是发展？”在当下聚焦核心素养、关注学生全面发展的背景中，这道选择题的答案不言而喻。对于处于此背景下的教师而言，如何能更有效地检测所教的内容，是每一位教师都需要思考的问题。从顺应时代的选择与促进学生发展的角度来看，具有过程性、连续性、生成性的形成性评价是解决检测问题的最优取径。

疫情中的评价最优解

形成性评价作为课堂评价的形式之一，是检验教学成败与改进教学实践的重要活动，是教学中最为常见的一种评价方式，主要通过师生交互、沟通实现，包括提问、指导、应答、对话等形式。随着“评价促进学习”的理念不断深入与推进，形成性评价已逐渐成为教育教学研究的热点。在缺少即时反馈的线上教学中，形成性评价结果对教学与学习的指导作用变得弥足珍贵。在评价、教学、学习三位一体的教学过程中，形成性评价的缺失将造成“教”与“学”的割裂现象，由此，对形成性评价的“线上”模式的思考与实践变得尤为迫切且必要。

（一）整合模式下的选择

本次疫情是一场全国性、全方位的公共安全卫生事件，极具教育深意。……