张 豪 潘鹏飞

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065）

目前我国正处于职业大发展的时代，《国家职业教育改革实施方案》中明确将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。要求要牢固树立新发展理念，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系。要着力培养高素质劳动者和技术技能人才，完善评价机制，规范人才培养全过程。[1]《深化新时代教育评价改革总体方案》要求系统推进教育评价改革，发展素质教育。高职院校作为职业教育的重要基地，如何培养学生的职业能力、构建职业能力培养模式、满足社会人才需求是当下亟须解决的问题。《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》系统规划了第二课堂的建设内容，为完善学生职业能力培养体系和第二课堂教育评价机制提供了科学方案。文章将阐述基于“第二课堂成绩单”制度，探析高职学生的能力培养的路径。

一、“第二课堂成绩单”

高校要培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，既要注重人才的知识结构也要注重人才的综合能力，其中第一课堂，就是着重培养学生的知识和技能，第二课堂则主要培养学生的思想品德和综合素质，两者深度融合才构建了学校的人才培养体系。第二课堂服务学校立德树人中心工作，“第二课堂成绩单”制度借鉴第一课堂的教学育人机理和工作体系、整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，是第一课堂的有机补充和学校人才培养的重要组成。……