柴 橚，张 敏，赵燕凤

(兰州大学，甘肃 兰州 730000)

0 引言

近几年，随着信息技术和外语教育融合的纵深，MOOC和SPOC的大规模发展，数字化的学习资源越来越多地运用到ESP英语教学。数字化的ESP英语课堂摆脱了传统的老师讲授枯燥语法、句法、语篇知识点，学生低头摆弄手机上网、聊天的单向课堂教学模式。以学生学习需求为靶向的多元数字化写作教学资源和多向互动的数字化写作平台，为学生构建了一个多模态输入语言，多方向输出语言的有趣而高效的自主探究式空间。“数字化写作”模式为学生创造了舒适的，基于资源、基于情境、基于写作的学习环境，充分体现了“教师主导——学生主体”的现代教学理念。[1]

1 《科技英语》课程混合教学模式构建

信息时代的到来，为专业用途英语教学提供了大量的辅助系统和工具。基于优质数字化资源的专门用途英语教学模式无疑有助于学生灵活地选择学习方式、方便同学之间动态共享资源、促进讨论交流、互评互改，极大地激励学生的写作意愿。然而，线上学习的效果极难监控和管理。因此，如果仅仅在传统课堂中加入数字化写作资源，毫无引导地让学生自学，学习过程只不过从纸上搬运到计算机上，传统的教学模式仍未被打破，课堂的教学效率仍然低下，学生的探究学习也只是空头支票。

混合式教学模式将把传统教学模式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。……