张丽莉

河北对外经贸职业学院

一、“课程思政”的内涵和特点

“课程思政”这一理念最初源于2014年上海高校的教学改革，经过多年的探索与实践之后，逐步拓展到全国各级各类高等院校。习近平总书记也提出“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

程德慧(2019)认为新时代高职院校“课程思政”的本质是思政育人和价值引领，突出专业技术技能培养的同时推进高校思想政治教育工作，实现知识传授和价值引领的统一。“课程思政”是一种全新的、综合式的教育形式，通过建立起全员、全程、全课程育人格局的这种形式，把学校所开设的多种课程和思想政治理论这门课同向同行，最终达到它们协同的效果。

“课程思政”本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，它要求教师在教育中联系社会现实、积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合，有意识地回应学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑，从而对之产生积极的影响。

“课程思政”与教学改革密不可分，它正是要通过深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授进行有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合，从而促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。