文/董光

根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，课程思政建设要在全国的所有高校、所有专业实施，高校教师要优化围绕家国情怀、宪法法治意识、文化素养、政治认同、道德修养等重点课程思政内容，使每一门课程发挥好最好的育人作用，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，将专业课程与弘扬真善美结合，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生了“润物无声”的效果[1]。

高职课程专业课程占总学时的三分之二，不同学科的专业课程，开展不同的课程思政，将思想政治工作完美准确贯穿学生教育教学全过程，挖掘并梳理各门课程的思政元素对于专业课教师是一个难点。挖掘专业课程准确的思政元素，就能深植于教学活动，对高职学生人生观与世界观形成潜移默化的影响，使学生不断学习课程，熟知事物发展的基本规律，通晓天下道理，丰富学识、增长见识、塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

课程思政要求“课程门门有思政，教师人人讲育人”。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。本文以“科技文献检索”课程为例，通过挖掘思政资源、拓展教学内容，以案例教学的方式融入思政元素，结合时事热点，探索思政元素与专业课程的融合途径。

一、高职院校专业课课程思政面临的难题

（一）“思政课程”不是“课程思政”

部分高职教师没能将思政元素融入所授专业课程中，而是机械地空谈诚信、爱国、社会主义核心价值观，把“课程思政”讲成“思政课程”，思政部分和专业课仍然是泾渭分明的[2]。……