曾庆云

进入三年级，从写话到习作，是一个重要的转折与跨越。写作是一项复杂的综合性活动，需要多种知识与能力的协调配合。三年级的习作让许多学生心生畏惧，感到无所适从。《课标》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……重在培养学生的写作兴趣和自信心。”如何带领学生顺利起步，消除畏难心理，增强写作自信心，完成从写话到习作的跨越，是一线教师亟须思考的问题。

一、写作应具备的三个条件

叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事;怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”写作其实是另一种形式的说话，本质上也是一种表达。与说话不同的是，写作經由采集构思，组织加工，诉诸笔端，是一种书面表达形式。学生要想顺利起步，须具备三个条件。

首先，有表达的愿望。在习作起步阶段，大部分学生仅仅将习作看成是完成老师布置的作业，是一种被迫的、受到外部压力而进行的活动，缺乏写作动力。习作教学第一要务是使学生转变思想，通过激发兴趣、调动好奇心以及创设具有仪式感的任务情境等方式，诱发学生写作的内驱力，使学生从“要我写”转变为“我要写”，从被动变为主动，激发表达欲与写作热情。

其次，有表达的内容。王崧舟老师曾提到：“学生并不是没有生活，而是缺乏觉知。