摘 要：在新课程理念和核心素养理论指引下，小学教师多学科兼教，努力构建儿童生活核心统一体，要以陶行知 “生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理论为指导，提升多学科课程实施境界，丰富核心统一体教学一般理论，发挥课程、生活相互促进的循环效应，与时俱进地融入社会生活，提高学生的生活品质、学习能力及核心素养，为学生未来的生活奠基。

关键词：儿童生活;核心统一体;整合教学;课程生活

儿童生活是教育教学的重要资源。以儿童生活为核心，通过整合构建统一体，将各要素资源彼此链接，互相促进，有利于贯彻国家课程意志，丰富学生的个性生活。下面基于陶行知“生活即教育”理论，从体育作文生活、道德与法治生活、实拍原生态生活、现实社会生活等方面概括阐述。

一、对“生活即教育”论的认知

丰富和发展“生活即教育”理论，须结合核心素养培养的教育本质，把握儿童生活关键领域，把自主发展、文化基础、社会参与紧密结合起来，将课程生活、社会生活、个性生活融为一体，以“教学做合一”的教学思想引领学生学习和生活，以“社会即学校”的理念引导学生参与社会，规范行为，提高生活品质，以活生生的现实资源激发学生多彩生成，并反作用于学生思想、行为，促进其生活正向发展。以此认知指导教学，须精心构建儿童生活核心统一体。

二、儿童生活核心统一体教学一般理论

陶行知说：“过什么生活便是受什么教育。”因此，有什么样的生活核心统一体，学生便受到什么样的教育。……