夏永立

随着课题研究的普及，虽然许多学校兴起了课题研究热，但是出现了令人尴尬的局面：申报时轰轰烈烈，研究时冷冷清清，结题时拼拼凑凑。其实，大家都心知肚明，很多课题没有多少原创性的教学研究成果，多是重复性研究，更没有推广应用的价值。为什么会出现这样的情况呢？课题研究真的神秘莫测吗？其实，教师每天都在无意识地进行课题研究。笔者认为，当前学校要加强课题的专项研究，采取“不走流程、滚动立项、一人一题、自由研究、新式结题”的研究方式，将会带来一场课题研究的新革命。

门槛低。学校的课题研究可以采取“不走流程”和“滚动立项”的方式，这样可以简化立项程序，让教师尽快进入研究的状态。课题研究申报者只要是学校的在职人员，可以不受年龄、学历、职称的限制，也无须具有课题研究的经历，只要有研究的热情，就可以直接立项课题。这样的课题，虽然没有上级教育主管部门的立项批文，但它源自教师解决课堂教学实际问题的需求，因而教师有着强烈的参与热情，从而效果显著。

周期短。以前，教育科研课题一般都有两年以上的研究周期，可谓“费时间、耗精力”，研究也比较低效。学校课题研究也可以周期短，教师通过短期课题研究，可以解决学校教育面临的问题与困境，探索行之有效的策略，教师从中感受到教学研究的乐趣，解决课堂教学中的各种“疑难杂症”。例如，在新冠病毒疫情期间，学校可以选择许多有价值的短期课题进行研究。……