潘璋荣

临近退休之际，数十年的教育教研经历，让我得出一个结论，教育的质量取决于教师劳动的有益性。

教育实践中，教师有时做着许多无益的劳动。这些无益劳动，有些是教师自觉的，有些则是不自觉的。所谓自觉的无益劳动，就是教师明知无益，但是不得不做。譬如，现在各地的教育督查中流行教案的“三維目标”“教学反思”“错题本”，还有“作业批改记录”“学生辅导记录”等。这些东西，往往是教育管理者的统一“规定”，因为很多地方的教育管理部门将这些东西纳入了“教学常规”中。教师虽然很反感，但是出于规避检查中的批评和处分的考虑，只好在形式上应付这些东西，把很多毫无意义的内容写到本子中去。

所谓不自觉的无益劳动，主要是很多教师给学生布置了很多作业，然后教师既是服从学校和各级管理层的要求，也是出于教育教学的习惯，总是要亲自给学生全批全改作业。这样的无益劳动浪费了教师的课余时间，甚至还浪费了教师很多课堂时间。因为，很多教师就是在课堂上完成对作业的检查和批改的。

闻名世界的芬兰教育，他们全国的教师都是不批改作业的。对此我国多数的教育者都难以理解。其实，这是很好理解的。因为现在很多作业学生都有参考答案，他们对照答案就可以知道自己的作业正确与否。

实际上，学生作业的问题，无非是不愿做、不会做和不能做三种情况。它们都不是教师全批全改学生作业可以解决的。……