□余佳莉

语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

一直以来，教师都习惯以一张试卷的分数来评定学生的学习能力。然而，小学低段语文学业评价采用“一张试卷制”却存在一些问题：一是只重视纸笔测试，学生的能力没有得到全面、准确的评价，不利于学生语文素养的整体提升。二是只注重分数，部分教师通过刷题的方式来提高学生的成绩，加重了学生负担，抑制了学生对语文学习的兴趣。三是忽视了不同学生对这一评价方式的适应性，缺乏对学生个体差异的真实关照，使一些学生产生挫败感。

基于此，我们在反思“一张试卷制”评价方式的基础上，对“项目制”学业评价方式展开了探索。

一、区域推进小学低段语文项目制学业评价的路径

“小学低段语文项目制学业评价”是指根据语文课程标准，将低段语文学业评价内容分为多个项目，采用口头考核与书面考核相结合的考查形式，从知识、能力、方法、习惯等方面考查学生的学习效果，注重各分项之间的衔接，帮助学生夯实基础知识，形成基本能力。

（一）构建多元协同、有效互动的区域推进模式

在区域小学低段语文项目制学业评价改革工作的推进过程中，作为政策规划主体的教育行政部门、作为专业引领主体的教研部门和作为实践主体的学校，三者之间形成了既相对独立又相互联系，既相互制约又平等对话的关系。……