□周亮

试卷研制是教学工作的一个重要环节。考试的目的是考查学生是否达到学习目标，检验和改进学生的学习和教师的教学。如何研制一份科学、有效的语文试卷呢？笔者以六年级语文期末试卷为例，谈谈思考与建议。

一、问题意识：基于测评现状，把准测评立意

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）从“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面对各个学段的学习目标和内容提出要求。纸笔测试主要针对前三个方面进行考查，一般分为基础知识、阅读理解、习作表达三个板块。在实际测评中，此类测试存在“评价立意有偏差”的问题，值得命题者注意。

（一）基础知识：避免“重积累，轻运用”

语文积累是语文素养的重要方面。纸笔测试一般会在基础部分对学生语文知识的积累水平进行考查。以“古诗填空”为例（如图1），试题对学生学习古诗词的情况做了考查，但考查只停留在识记层级，不能反映学生理解意义与灵活应用的水平。类似的，还有“读拼音写词语”“名言警句连线”等等。积累是为了运用，而运用水平的高低一般需要在具体的语言情境下才能被有效地反映出来。因此，试题在体现知识识记能力的同时，更需考查知识的理解与应用能力。

图1

（二）阅读理解：避免“有结果，无过程”

不同的考查方式对学生语文能力的要求是不同的。以阅读为例，近年来命题者比较热衷于用选择题来考查学生对阅读文本主旨的理解与鉴赏。……