高金秋，丛建民，孔 娜，沈会敏，牛亚玲，张志玉，张玉娜

（1.白城师范学院 生命科学学院；2.白城市实验高级中学；3.白城市第十中学，吉林 白城 137000）

0 引言

教科书名称的出现，在中国始于19世纪70年代，亦称 “课本” “教本” ，是根据各科教学大纲（或课程标准）编写的教学用书，是教材的主体［1］.教科书在教育中占有重要的地位，其所涵盖的内容除理论知识外，还包括当时的社会思想与价值观念，这些内容会在教师的教学与学生的学习过程中传递给学生，从而影响到一个时代的发展［2］.我国现代意义上的中学生物学教科书，始于清朝末年，是西学东渐的产物［3］.中学生物学教科书作为中学生物学课程的主要载体，是生物学教育得以落实的主要渠道，是生物学课程改革的核心，也是生物学教育历次改革的焦点.2018 年《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》颁布，提出生物学课程以提高学生生物学学科核心素养为宗旨，由此引发了关于中学生物学教科书中生物学学科核心素养的研究，例如，有学者对中学生物学教科书中的生物科学史、科学家以及价值取向等进行了研究［4-5］.由此可见，通过对中学生物学教科书的研究能够体现中学生物学教育的发展情况.目前，关于中学生物学教科书发展的研究较少，尤其是1999年生物学科恢复高考后，我国中学生物学教科书研究的特点是什么？存在什么问题？未来的研究重点是什么？为此，本文通过文献计量学分析，以期回答上述问题……