冯岚 台州科技职业学院

自2020年的新冠肺炎疫情爆发以来，原有的教育秩序受到了重大挑战，也把在线教育的重要性提到了史无前例的高度。2020年2月，教育部密集发布文件，明确推进高校在线教学和管理、以信息化支持教育教学、有针对性地做好教师工作、教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展等事宜。在线教育相关文件的发布，为顺利推进在线教育提供政策保障和规范开展在线教育活动提供了政策依据。在教育部政策的引领和指导下，各省、市、区县和学校纷纷制定了适合本地的政策、制度，在线教育企业推出免费资源，专家学者推出在线教育培训课程，全国掀起了大规模的在线教育高潮。各高职院校响应号召，积极组织线上课程。

我国有各级各类学校51.88万所、专任教师1672.85万人、在校生2.76亿人，在线教育教学的时间、空间灵活自由的优势在特殊时期被充分发挥，为其快速发展迎来了重大发展的机遇，意义重大，但也暴露出了不少问题，如网络条件差、师生短时期适应难度大、可供使用的教学资源有限、在线教学经验不足等问题。高职院校的教学有其独特性，主要存在着以下问题：课程资源与组织方式更有利于理论知识点习得、逻辑探究，实践层面与操作层面的方法有限，客观上限制了学生的积极性与主动性。

2.教学过程监控缺乏面对面的感性判断，容易失真，影响教学的效果与进度。虽然现在不少在线教学平台如云班课……