吴振华 辽宁大学经济学院

一、引言

“对大学生要合理增负，提升学业挑战度，合理增加本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程可选性，激发学生学习动力、专业志趣”在全国本科教育工作会议中被首次提出。从微观层面看，社会调查理论与实践课程化仍存在以下问题：第一，偏重传授理论知识，实践能力培养弱化。该类课程理论性较强，但如果只是传授理论知识，那么，学生就不能掌握实践能力。第二，教学方式陈旧。现有教学方式多数选择“讲授+案例”相结合，然而，课堂气氛沉闷，学生学习缺乏主动；第三，考核方式单一。现有的社会调查理论与实践课程考核形式基本选择闭卷或论文，但前者无法评判学生的学习态度与实践完成度成；后者实际教学缺少数据，故价值不大。OBE教学方法的出现，弥补了上述问题。该方法特色在于：第一，强调通过实训、演练培养学生应用能力，以实现社会需求与培养人才契合；第二，以行业需求为指南进行课程分解，完成课程设计；教学理念以学生为主，强化学生应用能力。以学生为导向的课程教学方法运用，对于地方型本科高校的应用转型和发展发挥着重要参考与借鉴。

二、社会调查理论与实践课程化改革内容

1.从社会需求角度分析学生应用能力体系，将其作为课程教学能力矩阵。具体来说，在课程设计时期，根据学校定位、专业培养方案需要，明确该课程培养目标为担任企、事业、单位的市场调研岗位，以此确定核心能力为社会调查方案的设计、社会调查组织的实施、社会调查资料的整理和撰写调研报告；……