尹秀兰 山东电子职业技术学院

引言：2019年1月，国家职教改革20条提出将职业教育定位“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”，国家提出：高职院校将大规模扩招。这意味着职业教育改革浪潮正气势汹汹地席卷而来。

根据教育部与山东省高职扩招政策将招收的学生划分为ABC三类，其中，B类考生主要指退役军人，C类考生主要是下岗失业人员、农民工、农民、在岗职工等非应届毕业生。

一、国内外在职职业教育研究现状

在国外，很多国家的职业教育体系与机制已经相对成熟，较为先进，比如美国和加拿大在职业教育方面采用以能力为基础的教育——CBE（Competency based education）模式，这种教育模式重视综合职业能力的培养，以实践能力为基础，强调“学”而不是“教”，培养学生的自我实践学习和自我评价能力。荷兰有先进的、层次分明的职业教育体系，位于国际职业教育前列，成为其培养现代匠人的基石。荷兰政府非常重视职业教育，其职业教育已成为荷兰经济与社会发展的重要组成部分。在中学就根据学生学习能力等方面将学生分流，在中职设立大师项目等培养高素质现代匠人。

德国在继续教育方面，德国政府于2019年6月宣布出台国家层面的继续教育政策，这项政策是德国职业继续教育的里程碑，在信息时代加强人才培养，营造继续教育新型文化。相关教育培训在设计上不应让从业者感到为难，而是要激励他们不断学习。[4]例如，政府方面将推动开发模块化的互动学习平台，降低终身学习的门槛；……