作者简介：骆加林，中共党员，广西师范大学附属中学教师，中学高级教师，桂林市中小学骨干教师，广西优秀物理教师，桂林市优秀物理教师。主持了一个区级课题，并已顺利结题;在核心期刊发表了多篇论文。座右铭：“踏实工作，用心做事，在平凡的工作中铸就不平凡的人生”。

外力作用下的振动包括阻尼振动、受迫振动和共振。做阻尼振动的物体如果有周期性外力来补充损失的机械能，那物体就可以持续的振动下去，这就是受迫振动;做受迫振动的物体如果驱动力的频率和固有频率相等，那受迫振动的振幅就可以达到最大，这就是共振现象。利用它们之间的内在联系，在引入时可以设置一些精巧的问题，作为对学生思维的引领，既可以使提问的更有针对性，也可以提高课堂教学的效率。

本节课按照思维课堂的流程展开，突出思维课堂的特征，以学生为主体，以问题为导向，侧重过程分析和实验，认真落实核心素养的培养，是一节成功的课。

一 创情景，引冲突

（一）先做课前实验演示：声音的共振

教师用两个带共鸣箱的音叉和一个乒乓球做实验，敲击左边的音叉，让学生观察与右边音叉接触的乒乓球有什么反应？学生发现乒乓球振动起来了，让学生思考，敲击左边的音叉，为什么右边音叉引起乒乓球振动？

（二）再展示四个情景，给学生思考与讨论

（1）农妇吹笛杀毛虫（2）骑兵齐步断桥梁（3）跨海大桥因风倒（4）手搓鱼洗水跳跃。

（1）.美国有一农场农妇，习惯于用吹笛的方式招呼丈夫回家吃饭，可当她有一次吹笛时，居然发现树上的毛毛虫纷纷坠地而死，惊讶之余，她到自己的果园吹了几个小时，一下子将果树上的毛毛虫收拾的一干二净，这是怎么回事呢？……