沈伟英

摘要：运用课堂教学评价模型驱动学习兴趣，即在课堂中创设引起学生思维挑战的问题情境，设计学生可以操作的学习任务，提供师生、生生平等对话的机会，让学生共同经历和实践学习提升的过程。任务呈现引发学习动机，任务执行维持学习兴趣，信息分享激发学习活力，信息优化催生“再学习”愿望。在课堂评价模型的驱动下，学生学习有兴趣，具身投入学习活动，体验到学习在进步，从而提升学习能力。

关键词：课堂评价模型;学习任务;学习兴趣

课堂评价模型是近些年来我校开发的教学、学习与评价一体化的课堂实践模型，该模型的特点是教与学围绕评价任务展开。在课堂评价模型的基本图式中，教师与学生围绕评价任务“双线合一”地展开教与学的过程，即教师“呈现评价任务”“收集评价信息”“处理评价信息”，学生“理解评价任务”“完成评价任务”“分享、交流与改进”。运用课堂评价模型开展教学，可以确保学生“学会”。但是，学生除了“学会”，除了“明明白白地学会”，还要“兴致勃勃地学会”。因此，如何运用课堂评价模型驱动学习兴趣，如何让学生饶有兴致地经历学习过程、体验学习成功，如何让有兴趣的课堂学习成为学生鲜活的生命历程，已是课堂研究的重要话题。

笔者在苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》（下面简称《假设》）一课的教学观察中，就“课堂评价模型如何驱动学习兴趣”有了一些思考与发现。课堂评价模型的意义，不只是我们一般认为的对教师的教学目标制订、评价任务设计和教学过程展开产生影响，它还具有另一个意义——驱动学生产生学习兴趣。……