贺福莲

传统教学观认为，教师是知识的传递者，学生是知识的接受者，教师靠讲授的方式向学生灌输知识，课堂是教师个人的舞台。然而，这种“灌输式”课堂忽视了学生的自主发展。新课程理念把教育的价值上升到生命的高度，认为教育在于点化和润泽生命。因此，教师不应成为教书匠，而应成为学生生命的牧者，给学生自由成长的空间，推动学生主动学习、自主发展。“限时讲授”是指教师在课堂上控制讲授时间，为学生的自主学习留出时间，它不仅能让学生拥有自主选择、探究、思考的机会，还能让学生获得自由、健康的成长。

一、 收放结合，放飞生命

人的发展是教育的直接目的，课堂是师生共同成长的地方，教学是教师与学生互动的过程，教师在教学的过程中应与学生积极互动、共同发展。学生是学习的主人，教师不仅要当好学生生命成长的引领者，助推学生成长，还要让出课堂时间，让学生自主学习、自由发展。

限时讲授下的数学教学要求教师做到收放结合，既要为学生的学习引路，给他们指引方向，帮助他们搭建学习的支架，为他们的学习铺路搭桥，又要让出课堂主角的位置，让出教学时间，让学生自由活动、自主学习。教师应采取引导性讲授的方式，让学生在数学的天空自由飞翔。例如，在教学“年、月、日”一课时，笔者没有进行过多的讲解，而是采取引导式讲授的方法，引导学生对年历进行观察、比较、讨论，让学生自己去发现。笔者没有讲知识性结论，而是讲如何探究，讲学习方法，引导学生自己去探寻、建构。……