罗亚 汪元河 杨小蓉 黄仕美

贵州医科大学

医学作为一门科学学科，具有鲜明的专业特点，专业门类众多，包含临床医学、麻醉学、医学影像学、医学检验、药理学等专业门类。这里以法医学实验课程听觉功能损失为例，对微课、传统教学两种模式在医学教学中的应用进行分析。

一、微课概念

微课最早是由美国的圣胡安学院的David Penrose提出的，是一种以短视频为载体的教学模式。这一教学模式通过各种对媒体手段，让学生们利用零碎时间学习，对学习内容先进行预习，然后老师再针对重难点进行讲解。教师可以利用现有的多媒体教学资源，在课前针对一个知识点讲解一段音频或视频。微课分为五个步骤：第一，对课堂教学的重点内容和核心概念进行罗列，这是整个课程的核心。第二，写出一份前言介绍，为概念的讲解提供相应的背景介绍。第三，利用各种摄像工具进行视频录制，视频的时长要控制在一到三分钟[1]。第四，对设计课后任务，这些任务要具有一定的内在逻辑，能够引发学生探究兴趣。第五，将教学视频和所设计的课程任务上传到系统中，供学生们自行下载学习。和传统的教学模式相比，微课教学充分利用了学生们学习的自主性，利用短小精悍的视频学生们可以对某个知识点进行课前学习，而课堂的时间则用来讨论，这种学习更加有针对性，提高了学习效率[2]。

二、微课教学和传统教学方法在医学教学中的对比研究

（一）对象选取和方法

对象选取本学院法医专业的学生工52名。……