王统增

(东莞市商业学校，广东 东莞 523107)

1 问题探究综述

对于探究学习，国内外的认识有所不同，研究方向亦有所不同。国内学者研究方向较偏重于探究教师的指导作用，而国外学者研究方向则偏向于学生在探究中的自主性。无论国内外，都认为探究学习是指以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生以类似或模拟科学研究的方法所进行的学习。探究学习改变了以教师传授知识为主的学习方式，为学生构建了开放性、自主性的环境，提供了多种渠道获取知识与运用知识去探索实践的机会，培养了学生的创新精神和实践能力，实现了学生的个性化学习。

问题探究“学与教”是指在探究教学理论指导下，在探究教学实践经验基础上，为发展学生的探究能力，培养学生的科学态度及精神，按模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系[1]。问题探究的“学与教”过程中，教师创设情境，启发学生自主发现问题，鼓励学生提出问题，经过收集信息资料和深思酝酿，师生共同提出设想，发表个性见解，引发讨论，最后由教师进行批判性思考和实验验证。问题探究的“学与教”过程就是把教学过程设计为学生主动探索知识，发展创造性思维的经历过程，最终目的在于提高学生获取信息和解决问题的能力，培养学生的创造性品质。

问题探究“学与教”模式按照“问题——探究——新问题——再探究……”双螺旋、多方位迭代的科学研究思路展开，如图1。