别玉涛 玄玉波 张宇楠 孙晓颖

（1.吉林大学公共计算机教学与研究中心,吉林 长春 130012；2.吉林大学通信工程学院,吉林 长春 130012；3.吉林大学教务处,吉林 长春 130012）

1 引言

2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”[1]培养高校学生的创新创业精神，有利于完成自我就业、实现创业梦想、体现自我价值，同时提供更多的就业机会，缓解就业压力，因此，高校建设创新创业教育的课程就变得尤为必要。有效地培养创新创业能力，有利于帮助大学生建立良好的职业目标，确立合理的职业规划，深层次挖掘潜在的创新能力和实践能力，从而为走向社会迎接挑战做好充分的准备。

2 课程整体建设框架

机器人作为一项涉及环境感知、控制、机械结构等多学科交叉的世界主流尖端科技，符合新工科“跨学科交叉融合”理念，对于培养学生跨学科的工程能力具有重大意义。本课程体系着眼于机器人的入门与基础实践，横跨两个学期，采用阶梯式闭合培养体系，旨在培养学生对智能机器人涉及的技术性成整体概念，了解智能机器人的机械、电控和视觉的基础知识以及实践方法和工具，积累多学科交叉的工程实践经验，进而掌握智能机器领域的新产品开发和科技成果转化等基本思路、技术、方法，熟悉创新创业的基本知识、智能机器相关企业运营管理模式。……