王辉， 张强， 潘俊辉， 王浩畅

(东北石油大学 计算机与信息技术学院， 黑龙江 大庆 163318)

0 引言

自我国正式成为《华盛顿协议》签约国，相继出台了《工程教育认证标准&通用标准》与《专业补充标准》，推动了国内高校依据国际化标准教育改革，实现工程专业教育国际互认[1]。“数据挖掘”是一门交叉学科，要求学生深入理解数据仓库、数据挖掘的有关概念，熟练掌握关联规则挖掘、分类与预测和聚类分析等技术。本文以“数据挖掘”课程为例，探索符合认证标准、基于强调“学习产出”OBE、线上线下相结合的混合教学模式实践。

1 工程教育认证

中国加入WTO后，各国高等教育领域全球化程度不断提高，竞争日趋激烈，提高工程教育质量，加强国际工程教育互认已成为工程教育发展趋势[2]。2016年，中国成为《华盛顿协议》正式成员，标志着我国工程教育专业认证实现与国际工程教育认证实质等效跨越，提高了我国工程教育国际影响力[3]。

2 OBE与混合教学模式

OBE(Outcomes-Based Education)指“清晰地聚焦和合理地组织教育系统资源，使之围绕引领学生取得未来成功的实质性经验”[4]。全新认证标准EC2000将OBE视为一项重要质量准则，强调学习成效和专业培养目标持续改进，鼓励专业和评价方法创新，对其不间断的质量优化实施效果进行监测和评估[5]。

混合教学模式源自混合学习的概念，最初“混合学习”(Blended Learning，BL)的想法是将游戏与学习相结合[6]。混合学习强调适当地将网络教学技术和教学方法混合，创建灵活且丰富的学习体验，以期达到最佳学习效果。……